创新创业型人才培养模式研究

张敏

[摘 要] 创新是社会经济发展的核心驱动力，“大众创新全民创业”时代背景下研究创新创业型人才培养模式具有较强的理论意识和现实意义。在进行实证调研的基础上，探寻创新创业型人才的培养路径。

[关 键 词] 创新；创业；人才培养

[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0042-01

一、引言

在大众创新全民创业的时代背景下，在创新型国家的建设过程中，高校应当适应国家经济发展需要，培养创新创业型人才，即“创新意识强、创业品格优、创业知识素养高、组织协调能力强、实践技能精”的高素质人才。

武汉工程科技学院找到了一条产、学、研一体化为宗旨，实践项目驱动为核心，良好文化氛围和品牌意识为指导的人才培养之路，在办学过程中把人才培养与完善创新创业教育课程体系、加强实践教学环节有机结合，将创新创业教育在理论教学、实践教学等各方面展开，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。

二、应用型本科创新创业人才培养的必要性

（一）人才培养与社会需求间结构性矛盾突出

现有教育模式下学生综合运用知识、学习新知识、新技能的能力不足，与社会实际用人标准不吻合，学生无法找到理想的工作，用人单位找不到合适的员工。这种现象的出现一是专业设置与社会产业、课程内容与工作标准、教学过程和社会生产过程不能有效对接，毕业生的专业素质不能满足用人单位的要求。二是学校对创新创业教育的重视程度不够，实行措施不力，效果不够理想，学生自我创业的意识和潜能未能充分发挥出来。

（二）培养创新创业人才是服务地方经济、体现办学特色的重要途徑

各高校在发展过程中服务地方经济、突出办学特色、提升学校影响力是根本的发展出路。民办高校作为应用型本科的重要组成部分，作为培养生产、管理、服务的一线高水平技术人才的院校，必须注重学生创新创业能力的培养。民办高校学生的文化基础相对薄弱、理论学习兴趣不浓，但动手实践能力较强，创新创业教育对于解决学生的厌学情绪、增强学生信心具有重要意义。

三、创新创业型人才培养路径研究

（一）优化培养模式，建立创新创业型人才培养机制

武汉工程科技学院在办学过程中积极探索创新创业型人才培养模式，学校各部门通力合作，学校培养和学生自我发展相结合，学校理论教学与校外实践教学相结合，积极拓展第二课堂，充分发挥学校、学生、社会在创新创业型人才培养中的多元作用。落实创新创业教育主体责任，成立由校长牵头、分管校领导、有关部门负责人参加的创业教育工作领导小组，建立由教务部门牵头，学工、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入学校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，引入第三方评估其实施效果。

（二）创新教学方法，完善教学模式

武汉工程科技学院于2015年所有专业在对企业用人需求实地调研的基础上对人才培养方案进行改革，从学生工作胜任力角度出发，针对学生的就业创业核心能力培养调整课程学时分配，增加了非专业能力培养的学时比例，拓宽专业口径增强专业适应性，增设交叉学科和边缘学科课程，提高学生人文素养。设置创新创业教育模块或体系，有针对性地开展创新创业教育，完善实践教学体系。

（三）改革考核方式

传统填鸭式的课堂教学使得培养的学生高分低能、社会适应能力差，无法尽快适应工作岗位的需要。武汉工程科技学院积极改革课程考核内容和方式，要求教师课程考核内容要具有挑战性和竞争性，激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情，鼓励学生去探讨钻研。在评价标准上把创新因素作为主要评判指标，课程考核突出以素质和能力培养，减少客观标准试题的比例，加大综合、分析等主观试题的分量，突出对学生理解能力和分析能力的考核，多给学生提供探索的机会，采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。

（四）以学科竞赛为切入点

学科竞赛是考验参赛者综合运用理论知识、解决实际问题和创新创业能力的有效方式，竞赛的结果集中体现学生对知识的运用理解能力、身体素质、心理素质和写作能力，通过参加各类学科竞赛，使学生的创新能力、创业能力和个性在竞赛中得到锻炼和体现。近年来，我校学生通过各类竞赛获取了国家级、省级奖项，同时获得了大量的企业顶岗实习机会。学科竞赛激发了学生的创新创业潜能，为今后的自主创业打下了坚实的基础。

四、结语

创新创业型人才培养是创新型国家的发展战略，高校应当积极探索人才培养过程、方法，从师资建设、教材建设、课程建设、专业建设、学校体制改革等方面积极探索，开展人才培养工作的教学实践改革。

参考文献：

肖晓芳.高校创业型人才培养模式研究[D].中南民族大学，2010.