每一个学生都是一块璞玉

2016-04-29叶光希

北极光 2016年2期

关键词：璞玉闪闪发光任课老师

文/叶光希

每一个学生都是一块璞玉

文/叶光希

一、背景

笔者是在高二下学期接的班主任，由于原班主任请了产假。转眼，已是高三，从接班一开始我的内心是喜悦而又挣扎的，庆幸的是已经与他们熟悉了一个学期，挣扎的是，从任课老师转换到班主任的角色，不知能否无缝对接。

二、问题阐述

学生Z，一个相貌平平，成绩平平，沉默寡言的男生。在物理课上，当我讲得眉飞色舞时候，却突然发现他梦游得酣畅淋漓；当我感觉我已经把知识点与例题讲得很透彻时候，一回首看见他茫然无措的表情。我的内心不由升起一股复杂的情感，夹杂着一丝悲哀，不禁想问问自己，问问他，为什么我全力讲解他仍然不明白？为什么他这样一个有着伶俐劲儿的学生总是昏昏欲睡？我对他，就像鲁迅对阿Q一样，“哀其不幸，怒其不争”。Z就是这样一个学生，犹如和尚撞钟，不思进取，得过且过，上课完全看心情，心情好，抬头看看老师，跟着笑笑，心情不好，一直神游九霄。渐渐的，任课老师都看惯了这个现象，了解了他的冥顽不灵，放弃了感化他的努力，见怪不怪了，慢慢地，开始对于他完全没有要求了，大家对于他熟视无睹，习以为常了。

二外的校园风景如画，尤其是秋天，花盛开，草结籽，随风摇曳，别有风味。在一次午饭后，我在校园里遇到了他，却是与在校园里完全不同的模样，很有礼貌，很是阳光，笑起来一口白牙闪闪发光，突然触动了我的心弦。笑起来如此清亮的一副眼眸，为何在课堂上总是蒙上了一层雾呢？

我想，我应该尝试一下，点亮他心里的亮光。

于是，我开始在课堂上找最简单的问题提问他，让他能自如回答出来。课后，我让他帮我做一些事，比如，明明可以自己端走的电脑，我会叫他，帮老师拿一下。借此契机，询问一下课堂上是否有不理解的地方。

慢慢地，他感受到了我对他善意的关注，熟络了起来，竟然也会夸我：老师今天的衬衫不错哦，很帅气。一个平凡得在班级几乎没有任何存在感的人，渐渐地生动起来，形象更加立体了。

一个阳光柔和的午后，在开阔的操场上，清风徐来，也突然吹开了他的心扉。他缓慢地对我打开了他的话匣子。

Z说，在家里，他感受到无助与绝望，父母关系就像朝韩两国，有着明显界限，又割不断联系，是不是爆发小规模战争。他就像双方争夺的战利品，有时候又像被双方置之不理的多余物品。有时候争着宠爱他，对他的学习没有任何要求，全然一副放任的姿态。有时候心情不佳时，看见他的成绩单，又是一通呵斥。在这样奇怪的氛围中，校园老师对他无能为力，不及格变成了家常便饭。于是，他从小就养成心思内敛，自我控制能力差，成绩不理想，并且放任自流的状态。

他在讲这一切的时候，仅仅只是动动上下嘴皮，不带任何感情。在我听来，却在心里掀起了巨大的波澜。都说孩子是家庭的一面镜子，果不其然。那天晚上，我辗转反侧，我想，一定要帮帮这个孩子，现在是个关键时期，未来如何，必须从现在开始改变。

三、解决问题

前苏联教育家马卡连柯说过这样一句话，培养人就是培养他对前途的希望。于是，我用一个午间时间，为Z定制了一个教育计划。我坚持把挖掘他的闪光点作为准则，不把教育停留在仅仅只是教会他某个知识点这个层面上。尽管知识是这个阶段至关重要的，但是只有知识，没有人格上的提升，是不完善的，我要他，对于自己的未来充满希望，我希望他自以为的平凡人生可以闪闪发光！

曾听到过一些箴言警句，要教给学生一生有用的东西，仅仅教会他解一些题目，是远远不够的。像Z这样文化知识基础薄弱的学生，学习兴趣一般，甚至有时候会有厌学情绪，不能像对待其他学生那样要求他，要因材施教。

于是，我常常跟他聊一些感兴趣的话题，希望通过聊天知道他的兴趣点。然而，他始终对于未来畏畏缩缩，闪烁其词，摇摆不定。我甚至有一些沮丧了，只好自己安慰自己，一切慢慢来，静观其变吧。

日复一日，他渐渐地接受了我对他的小要求，比如上课不再趴着睡觉，掌握基础知识，作业中，简单题都全部做了交上来。每当他做到了一次，我就立即给他大力称赞，让他马上体会到进步的喜悦。

有信心是一个人做好一件事的前提。他那闪亮的眼神，终于也出现在课堂上了!

有一天，他在我办公室磨磨蹭蹭，我料想他一定有话对我说。犹豫许久，他开口了：老师，温大的城院比较好还是瓯江学院好？有什么区别吗？

我告诉自己镇定再镇定，还是掩饰不住内心的狂喜，他终于开始对未来有所期待了！只要有目标，只有开始努力，我相信，在这过程中，他会收获良多！

对于班主任来说，只有及时掌握学生动态，了解学生心理，对症下药，充满爱心，包容孩子的无知和缺憾，很多奇迹都是爱和宽容中生成的。