硬笔书法教学方法的探索与研究

王丽宏

摘要：书法是中华民族优秀的传统文化艺术，有着悠久的历史。书法教育是高职院校人文素质教育的基本内容，继承和发扬中华民族书法艺术的优良传统，弘扬民族精神。笔者在具体的教学实践中，自己逐渐探索到一些方法。

关键词：硬笔书法；教学方法；研究

一、培养学生写字兴趣

书法课是一门独立的a 具学科，它有记录语言、表达情感、交流思想、传递信息的实用功能，又有培养大学生正确的人生价值观、高尚的审美情趣，对提高大学生对美的感受力、欣赏能力和创新能力有巨大的作用。作为a 具课和基础课，为各门功课的学习提供了有利条件，为现实的学习和今后的a 作奠定了坚实的基础。

（l）在教学中我会首先以汉字书法是国之瑰宝，是中国传统艺术的精粹人手，给学生讲一下我国历史悠久的书法史和并借助于多媒体教学欣赏不同阶段书法的名家名作，如天下第一行书王羲之的《兰亭序帖》让学生感受到书法的运笔酣畅、飘逸潇洒、婉绚多姿，并利用实践教学带学生参观书法展。从而激发学生的学习兴趣和对书法艺术的追求。

（2）在教学中穿插一些我国书法家学习书法的故事，如讲到颜真卿辞官学书法，米芾惜纸如金、学生都比较感兴趣，既调剂了课堂气氛又树立了学生练习书法的白信心。

（3）从书法的实用性的角度，让学生感知学习书法的必要性，文字的书写出现在我们生活的方方面面，尤其是现在电脑代替书写的时代，物以稀为贵，写的一手好字不仅得到人们的赞誉和赏识而且会增加未来就业和晋升的机会。

（4）在具体教学中书法不求快、多，力争少而精，使学生学一个字一个字地练，一笔一笔的琢磨，让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。

二、传授方法技巧

书法是研究汉字书写规律的学科，教师传授严谨而有序的书写技法和法则是教好书法的关键，如果学生没有掌握技法写字，就很难掌握汉字的书写规律和技法，就不会写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。书法课的特点是有很强的动手操作性，我把讲解、引导，直接示范作为最主要的教授方法。教学中主要用“书法卡片”和“汉字点画书空图”为教学辅助a 具，以毛笔字的笔画形态来展示所要学习的硬笔字，让学生清楚的明白笔画形态及用笔的来龙去脉，同时运用田字格让学生清楚的观察示范。学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和范示。具体方法如下：

1 笔法指导

大多数学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平时除了要求他们正确的执笔方法以外，我还教会他们随时转笔，如横“捺”画提笔时，必须稍微改变一下笔尖的角度，这样才能提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。

2 从基本笔画入手

在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔出，都有一定的可视形象，为了让学生熟练每种笔出的写法我采用了辅助的书法口诀法，如长横形似扁担、左垂宜竖露、右直利悬针，捺似金刀势、撇如犀角形。而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法，在书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生结合口诀反复练习，从而掌握其书定要领。

3 偏旁指导

大部分的汉字都有白己的偏旁，而这些字的书写都有其白身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

4 结构指导

汉字的结构变化多样。由于中段学生的字，“整字练习”“同汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，根据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面”。让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。

三、师生互动，以学生为主，教师为辅，示范、精讲，讲练结合

按照书法教学“理论与实践相结合，由易到难、循序渐近”的思路，在内容教学中采用交流感悟、合作探究和质疑解释等教学方式，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到书法探究过程当中，引导学生白主讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的感悟力，锻炼他们的实践能力，书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。有的放矢书写，达到完善化，做到一讲一练、一讲一改、一讲一评，一讲一反思。

四、画龙点睛点拨，训练规范化

在课堂教学中，教师讲解，学生练写，现场点拨，强化练写，前后对比，不断反思，达到最优化，学生的练写大致分为三种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，相辅相成缺一不可，而评价反馈后的矫正练写要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，时间容许的话教师及时指导矫正效果更好，在学生作业纸上直接书写更直观。

五、增加学生书法实践活动

为了更好地培养学生对书法的学习兴趣，提升对书法作品的鉴赏力，提高个人的书法水平，在课堂教学之外，我进行了大量的实践教学，如：根据学生学习情况，成立学习互助小组，组织学生参观书法展，举办个人书法作品展，鼓励学生参加各种书法比赛。写得比较突出的，还可以鼓励他们参加一些市级的国家级的比赛，通过实践活动，延伸了课堂教学，实现了从课堂学习到实际应用的紧密结合。

总之，书法教学不是为培养什么书法家而服务，而是秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念让学生在“规范、端正、整洁”的书写结果中感受到成功之喜，分享到书法乐趣，学有所得，学以致用。通过书法教学，使学生初知书法、欣赏书法、培养学生良好的书写习惯和传承祖国文化的责任感。