浅析陶行知教育思想对高职音乐教学的启示

赵一雪

摘 要：本文主要探讨了教育家陶行知生活教育理论中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想对现代高职音乐教学的影响。

关键词：陶行知；教育思想；高职音乐

陶行知先生是中国近现代教育史上占据重要地位的人民教育家，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等是陶先生教育思想的核心组成部分，这些思想对我们发展现代职业教育，尤其是音乐教育具有全方位、多层面的启示，值得我们结合职业教育、音乐教育的本质对其进行深入研究。

一、生活即教育

在批判美国教育家杜威先生提出的“教育即生活”理念的基础之上，陶行知先生提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一等主张。在陶先生看来：教育与生活其实是同一过程，教育蕴含于日常生活的细节之中，他主张“教育必须与生活结合才能发生作用”的观点，强调将教育和生活有机地融合在一起才能共同发生良好效能。陶先生所主张的“生活”包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。结合高职院校音乐院系教学实践和时代要求，笔者认为我们可以将之理解为：现代音乐教学的目的、内容、原则、方法等要素均应当结合现实生活，让“生活”担当抉择的支点；专业教育要结合生活来潜移默化地展开，而且音乐教育要顺应社会生活的变化而不断与时俱进，要应时代变迁而丰富其内容和形式，重视培植学生的生活力，构建教育活动主体；打破教育的封闭性，加强教育与生活的联系；扩展教育的延伸性，实现终身学习社会构建。同时，我们在教学实践中应坚决杜绝本本主义、填鸭式教学等传统模式，通过建构教育与生活、课堂与社会、理论与实践的紧密联系创造充满活力、激情的教学新生态系统。

教育改革并不是一种教育与另一种教育之间的对抗，而是一种生活向另一种生活的转型。要改变一种教育，其实就是要改变这种教育所依赖的生活基础。笔者认为，我们虽然一向认可音乐是心灵的艺术、生活的艺术，但事实上我们在实践中对此做得很不够，音乐教育与现实生活脱节严重，学生很难从生活中获取音乐学习的灵感与启示。当代中国高职院校音乐教学面临的诸多瓶颈和困难，其实质都是因为精英教育、应试教育等模式依旧还是现行教育的生活基础，所以我们需要从根本上用素质教育来取代原有的生活土壤，重建音乐教育的价值观和方法论。

二、社会即学校

笔者认为，要想全面、透彻地理解“社会即学校”的丰富内涵，必须与陶先生“生活即教育”的理念紧密结合起来解读，“社会即学校”是“生活即教育”理念的层级递进和逻辑延伸。按照陶行知先生的理论，理想中的学校应当是“青天为顶，大地为底，二十八宿为围墙，人人都是学生都是同学。不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育”。社会是一个开放的课堂，是一所具有强大教育力量的学校，其中蕴藏着无尽的教育资源，因为社会生活、现实生活等都是“生活教育”最为重要的教育资源、教育形式和教育内容，所以“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。

陶先生始终反对脱离生活、脱离大众的所谓“小众教育”，而是主张整合社会各方力量，全面贯通学校与社会之间的联系，办人民满意的教育，培养社会需要的人才。反观我们今天的高职音乐教育，即可发现还较为普遍地存在自以为是、孤芳自赏等弊端，在理念上、形式上画地为牢、故步自封，人为地割裂学校与社会之间本应畅通的联系与合作。笔者认为亟须借鉴陶先生的教育理念，从社会互动论等视角再造教育理念和教育实践，通过开门办学等手段，使社会资源为现代教育所用，使高等音乐教育真正得到社会的认可。

三、教学做合一

陶行知在接受、实践、批判王阳明的“知是行之始，行是知之成”的知行观基础上，形成了“行是知之始，知是行之成”的行知观，这对“教学做合一”思想的形成非常重要，杜威的“从做中学”的教学理论，是“教学做合一”理论的直接源头，历代教育家的教育理论对“教学做合一”理论的形成也具有非常重要的影响。笔者认为，“教学做合一”可以理解为陶行知先生教育理念的方法论。按照陶先生的解释，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，这是“生活法，也是教育法”，其含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以作为中心”，崇尚在“做”中获得知识和能力，“做”是“行”的基础，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。

结合音乐教育来看，“教学做合一”，要求“教”与“学”“做”结合起来，同实际的生活建立密切联系，这就对教师提出了新的、更高的要求，要求我们在教学中必须崇尚以学生为本、以学生为中心、重视理论联系实际等理念。除了要搞好课堂教学，更要重视引领学生观察、体味、感悟课堂之外广阔而丰富的生活，指导学生在资源更丰富的社会化大平台上创新学习，以便成长为素质全面的新型人才。

参考文献：

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[4]余浩.“教学做合一”教育思想探源[J].黄冈职业技术学院学，2011（4）.