微课在小学数学教学中的应用

余长艳

在小学阶段数学是重点科目，知识点难度较大，抽象化，很难被学生吸收。

通过对微课概念的了解，应用微课来激发学习兴趣、强化课堂的视觉效果、激发学生的数学思维目的。

在新课标背景下，小学数学教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特点。而微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学数学教学中，改变了课堂教学现状，极大地提高了教学效率与质量。

一、微课概述

微课是指在教学过程中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动。它又被叫作微课程，不同于常规课程，短小精悍，只用来讲授某个知识点，阐释某个教学问题。通常情况下，一个简短的微课程网络视频，所需的配套资源便是一节完整版的微课。在课堂教学中，教师把微课作为授课的核心素材，学生需要在课前观看微视频，预习章节内容，课后要复习、巩固所学的新内容等，充分显现了学生在整个教学中的主体地位，提高了他们自主学习的能力。从某种角度来说，微课属于现代化教育的创新形式，深受国内、外教育界的高度重视，开创了新的历史纪元，短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的眼球，融入课堂教学中，及时把握章节内容的重点、难点。

微课是以某个知识点，某个具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，具有较强的针对性，有利于学生更好地理解、掌握课堂教学的重点、难点。微课的时间不长，重点、难点内容的讲解只有5～10分钟，正好符合小学生注意力集中的时间，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力。此外，微课适用于不同类型的教学情境，适合各个阶段的学生，不用受到时空限制，学习非常自由，还能反复学习。

二、小学数学教学中微课的应用

1.动态教学，激发学生的学习兴趣。教师要结合相关章节内容，学生的兴趣爱好、心理特征等，采用动画卡通、电子特效等形式丰富的微视频，使其更加生动、形象，利用思维导图等形式呈现繁杂的知识点，使制作的微视频更加专业，更具趣味性，激发学生的学习兴趣。以“制作图形和几何微课教学内容”为例，教师要以章节内容为蓝本，绘制三维图像，更加直观、形象地呈现图形。在讲解长方形周长计算公式的时候，要借助动画，呈现出计算公式中蕴含的几何内容，帮助学生更好地理解、记忆该公式。在数学教学中，教师要充分抓住小学生各方面的特点，可以利用他们喜欢看动画片的特点，制作动画微课，借助小故事来创设教学情境，引出新的课题。以“0的加减法”为例，教师可以制作“小猫偷鱼”的动画微课。即有个大鱼缸被放在桌子上，里面有4条金鱼，有一只小苗正围着鱼缸转悠，想要吃掉里面的小金鱼，但能不能全部偷吃掉呢？一旦小猫偷吃一条，视频也会随之动下。正当小猫正在吃偷到的鱼时候，主人回来了，小猫被吓跑后，主人发现金鱼全在鱼缸外面，有两条已经死掉，剩余两条还活着的金鱼又被放回鱼缸。针对这个动画微视频，教师可以设置这样的问题：最后，鱼缸还剩下多少条金鱼？并借助这一问题情境，巧妙地引出本堂课教学内容，“0的加减法”，学生一下便融入课堂教学中，能够跟随教师思维，学习本堂课的教学难点、重点，具有较好的教学效果。

2.借助微课，强化课堂的视觉效果。在现代化教学技术的作用下，微课能够把动画、声音集于一体，呈现出丰富多彩的微视频，具有较好的视觉效果，能够迅速吸引学生的眼球。以“秒的认识”为例，在课堂教学中，如果教师直接把“1分=60秒”这一结论呈现给学生，他们是很难理解的。教师可以巧妙地利用微视频，在视频中设置一个大钟，钟面上的分针、秒针都在走动，还有60个放大的小格子，用来代表60秒。教师可以在里面加入音频效果，时针每走动一格，就会发出“嗒”声，而分针会发出“叮”声。在播放该视频的时候，教师可以让学生数时钟发出的声响，比如，秒针走多少格，响了多少“嗒”，才响了“叮”声，并以一个大笑脸来结束这段视频。借助该微视频，学生一下便知道“1分=60秒”这一结论的具体过程，会充分感受到数学王国是个奇妙的世界，能够逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣。

3.利用微课，激发学生的数学思维。在学习、掌握数学知识的过程中，培养学生的思维素养也是非常重要的。教师要扮演好引导者的角色，激发他们的数学潜能，可以让学生在课前相互讨论，解决自学过程中遇到的各种问题。以“三角形的高”为例，可以先让学生观看相关的微视频，“三角形底、高的认识与画法”，自学相关的教材内容，了解本堂课需要掌握的基本知识与技能，能够利用所学的知识画出三角形的高，特别是直角三角形、锐角三角形。学生可以相互讨论绘制中遇到的任何问题，提出各种猜想，教师要利用微视频一一验证，巧妙地把微课融入课堂教学中。

三、结语

总之，在新课标背景下，教师要巧妙地把微课应用到数学课堂教学中。在教学过程中，教师一定要根据教材内容，小学生各方面的特点，制作可行的微视频，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养、创造发散思维，更好地把所学的理论知识应用到实践中，为更高阶段的学习做好铺垫。以此，使新时期小学数学教学符合新课标的客观要求，真正走上素质教育的道路。

【作者单位：宁波市海曙外国语学校 浙江】