体育教学对学生健康人格的培养

高良波

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

在体育教学中，要在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，应该注意培养学生良好的心理品质和道德修养，增强学生的自尊心和自信心，培养他们吃苦耐劳，不怕困难的精神，使学生能正确处理好个人和集体之间的关系。只有这样做才能使受教育者成为全面发展的合格的建设者。在体育教学中要做到以下几点：

一、教师要在言传身教中培养学生坚强的意志品质。

教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的，要培养学生良好的意志品质，教师本身要有坚强的意志，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态影响意志薄弱的学生，创造出一种同学间相互爱护、相互关心、团结友爱的和谐气氛，提高克服困难的信心和勇气。教师要善于运用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志，对学生所表现出来的勇敢行为，教师要及时地表扬和鼓励，从而使学生在教师引导下逐渐培养起良好的意志品质。

二、通过体育活动培养学生吃苦耐劳的精神和审美观念

体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，可以安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，形成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促使抽象思维与对学生的心理形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

三、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念

体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征的暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了激励他们勇于战胜困难，客服不健康的心理障碍，然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应该迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

四、通过体育活动培养学生的集体观念

体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接，更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确的认识自我，正确的交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。

总之，在体育教学中，在坚持教给学生技能技巧，增强其体质的同时，一定注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面的发展，才能为素质教育的实施做出贡献。