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求真 求异 求变

2016-04-26玉莹

关键词:求真创新

玉莹

【摘 要】 与阅读结合的习作训练,要注重培养学生的创新意识,充分挖掘他们的智慧和创作潜能,鼓励他们表达真情实感,敢于标新立异,善于另辟蹊径。使之感受富有个性的创作魅力,激发写作热情,提高学生的写作水平。

【关键词】 创新;求真;求异;求变

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0-01

从阅读中积累的语言、学到的表达方法等,学生在习作中模仿,无可厚非。但与阅读结合的习作训练,注重培养学生的创新意识,就是为了尊重学生独特的阅读理解,重视学生个性的存在和发展,充分挖掘他们的智慧和创作潜能;就是为了尊重作文的本质意义,体现写作富有个性的创作魅力;就是为了抓住作文教学改革的关键,提高学生的写作水平。

一、求真是创新的基础

真实是个性和创造的基础。在阅读中,我们发现学生对客观世界的认识有着很大的差别,他们真实的内心世界更是与众不同。如果将这些差别和不同真实地表现在写作中,就会出现各具特色的内容、构思和语言,形成有个性的作文。反之,那些没有真实体验的空话、套话、假话,压抑了学生的个性,束缚了学生的思维,更激不起学生写作的欲望。因此,在习作中,教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物,敢于说真话,表达真情实感,真实地反映生活。调动他们积极感受真实的外部世界,触动他们表达真、善、美的情弦。

首先,教师要引导学生留心生活,及时捕捉自己的内心感受,积累丰富的写作素材。这是学生说真话,写真事,反映生活本色的源泉。其次,教师要善于启发学生透过琐碎的日常生活的表面去品味生活的真谛。许多微不足道的小事和现象不仅有新意,而且能以小见大。比如同桌之间每天进出座位,也有很多酸甜苦辣。有一位同学就抓住了这件平常的小事,来写同桌之间的友谊。

——“你让不让进?”同桌生气地说道。“我就不让!”我一边说,一边得意洋洋地看着她。“不讲道理。”同桌盯着我,咬牙切齿说。我生气了:“谁不讲道理?你一会进,一会出,耽误我写作业,烦死人了。”同桌竟然指着我鼻子:“笨蛋!谁让你作业写得慢!”“你不笨蛋,有本事飞进去!”我不屑地说。同桌哼了一声,想从我椅子后面强行突破,我马上把椅子背紧紧贴住后面的课桌,她看不行,又改攻前面,我立即紧紧地抱着课桌。看着她无计可施,我兴高采烈地哼唱起来:喔嗷,喔嗷——没想到她竟然一跺脚,在她的课桌前蹲下,手脚并用,从桌子下钻了进来。我拍着课桌大喊:“狗钻洞了,狗钻洞了”。她趴在桌子上大哭起来,看着她边哭边耸动的肩膀,我心里突然很不安起来,一下不知该这么办了——

求真就是为了尊重学生独特的理解和感受,重视学生个性的存在和发展。另外,提倡学生说真话,还要注意学生心里健康教育,排除学生的心里障碍,比如,有的学生为突出主题故意拔高,还有的认为“丑事”不可张扬。对这些,老师都要正确引导,始终坚持指导学生以真实生活为题材,鼓励他们写身边的真人真事,反映自己真实的感受,形成健康的写作习惯。

二、求异是创新的关键

求异就是标新立异。求异思维作为创造思维的核心,体现出其固有的独创性和新颖性。在作文教学中,我们更应重视学生求异思维的培养,引导学生从不同角度探索认识生活,鼓励学生大胆提出自己的见解,抒发自己带有个性风格的内在情感,帮助学生突破思维定势的束缚和经验的禁锢,真正进入到“创造”的世界,写出各具特色的文章。例如练写《我的同学》一文,很少有学生愿意关注后进生。有位女同学却写了一位叫路小闯的男生,路小闯数学很差,作业不能按时交,还常抄大家的作业,多次受到老师批评。但路小闯性格开朗,活泼好动,乐于助人,同学们很喜欢和他一起玩。这位女同学抓住路小闯课间在讲台上为大家跳“江南stay”,模仿鸟叔惟妙惟肖的表演,以及路小闯关心班级、乐于助人的事情来写,使这篇文章在众多的写人作品中脱颖而出,就是这位女同学求异思维的成功体现。

——春天到了,学校给各班分配了一些盆花。送花的师傅刚把三轮车骑到校园,路小闯就气急败坏地跑进教室,怪叫:“班长,不好了,有的班已经在抢盆花了。”然后又跳上讲台,发动同学们下楼抢花,还大喊:“同志们,为了新中国,抢啊!”,第一个冲下楼,也不怕弄脏衣服,扛起一盆最大的花就向教室狂奔。受他感染,全班都来了,连平时的娇小姐也争先恐后。结果那车盆花一大半到了我班,别班老师朝我班发火,路小闯学着发火老师的腔调与步态在讲台上扭来扭去,笑得我们肚子都痛了。

求异并不是对模仿学习的否定。只要引导学生把模仿学习得来的语言等,理解吸收,内化为自己所有,形成独特的认识,在作文中灵活运用,就是一种创造。学生内化运用的过程,不同程度得体现出求异思维追求独特的特点。总之,求异就意味着标新立异和与众不同,就意味着带给作文无限思维的空间和蓬勃发展的活力。

三、求变是创新的保证

求变思维要求我们在作文教学中讲究方法途径的多样性。人们常说:“条条大道通罗马”、“殊途同归”等都是告诉我们解决问题的方法、途径很多。求变和求异不同之处就在于,求异讲的答案结论不要唯一,求变则注重得出答案、结论的方法途径要不同一。求异的特征是标新立异,求变则是另辟蹊径。在作文教学中,求变大有用武之地。我们经常遇到所谓“老掉牙”的题目,学生难免抱怨都是老生常谈,提不起写作的兴趣。这时,就需要老师启发学生开动脑筋,另辟蹊径。同样的内容,我们可以有不同的角度,不同的表现手法,不同的构思方式,不同的语言风格,以变求新。如五年级课文《我的老师》一文,作者印象深刻的是身残志坚的刘老师放风筝的情景。在模仿写作中,很多学生将求变思维引入写作。如角度不同:学生笔下的老师有的年轻漂亮,非常爱美;有的爱好广泛,是名闻遐迩的棋手;有的爱管闲事,常管道别人的“地盘”里;还有的老师精于口算,帮卖瓜的小贩算账赢得大家的喝彩。表现手法不同:似贬实褒,老师很懒,逼得我们能力很强;先抑后扬,老师太快,令人难以适应,却催得我们班事事领先。语言风格迥异,学生更喜欢用幽默诙谐的语句来描写我们这些“趾高气扬”,经常“板着面孔”的老夫子。

没有平庸的题目,只有贫乏的思想。求变则通,求变则活,求变则新,在作文教学中,鼓励学生灵活运用从阅读中学到的表达方法,敢于尝试别人没走过的路,培养学生的创新意识就不是一句空话。

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