培养识字兴趣之我见
2016-04-26罗琴
罗琴
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)07-0-01
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,也是难点。一些研究和调查表明,小学生要识2000左右的汉字,才能比较顺畅、自由地大量阅读,进而通过阅读主动认识、理解自我和社会生活。可见,识字教学直接关系到学生后续能力的发展,具有重要意义。面对小学生识字量非常大,教师的识字教学任务非常繁重的现状,《语文课程标准》中特提出识字的第一教学目标是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此我们在课堂识字教学中应注意激发学生学习兴趣,快乐识字。兴趣是人的一种心理现象,人们对感兴趣的事,总是会积极主动,愉快地去追求、尝试、体验,由此产生求知欲望。为激起学生识字的兴趣,我们在课堂识字教学中应注意以下几个方面。
一、启发引导,教给识字方法
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。教学工作也如此,教给学生学习的方法比教给学生知识更重要。在平常的识字课里,渗透一些识字的基本方法,启发引导学生自主识字。如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、形近字比较法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。如学习了“妈”字,就可以让学生来自学“好”“她”等字;学习了“住”字也可以让学生自学“位、你、们”等偏旁相同的字。在教给学生识字方法的同时,注重引导发现,让学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法进行识字,逐步养成独立识字的能力。教给学生识字方法后,也可以让学生在小组合作学习中互动识字,共同探索,取长补短。学生通过自主认字,自己寻求认字方法,激活了学生的思维,对认字充满了信心,体验成功的喜悦。
二、在游戏中识字
游戏是低年级小朋友学习生活中不可缺少的一部分。在教学中,设计各种与生字联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性。如:(1)摘苹果:老师画好一棵苹果树,然后在剪好的苹果卡片上写上要学生识记的字,教师读哪个字,就让学生把带有这个字的苹果摘下来,然后用这个字组词。老师也可以出示这个字的拼音,让学生拼读,拼出来后就让学生把带有这个字的苹果摘下来读一读,再组词。(2)猜谜语:猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中进行猜字谜,调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。如在教“牵”字时,出这样的谜语让学生猜:牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画。可以让学生通过猜谜语而记住了字形;在学习“书”字时,也可以出这样的谜语,让学生明白书的用处:学问挺大,不会说话,要学知识,动手翻它。(3)编谜语;除了猜谜语,还可以发挥学生创造性,让学生自己编谜语考其他同学,看谁的谜语编得好。如在学习“从”字时,让学生编谜语记这个字时,有学生这样编:两个人肩并肩走。既简练又容易记。又如学习“学”字时,有学生编出这样好谜语:远看像个字,近看不像字,字上添两点,你猜是啥字?(4)编歌谣:把要记的字编成生动易记的歌谣,让学生在快快乐乐中记住了这个字。如在教学“目”字时,编成这样的儿歌:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。(5)找朋友:例如老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学,我和‘放组成‘放学。”全班读“放学”。
三、在情景中识字
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言描绘等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来。如学习“早”字时,一边画太阳一边描述:日就是太阳,太阳刚从地平线上升起来,是不是很早?这样学生的印象特别深刻,出错率也就减低了。
四、在比赛中识字
低年级的小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,既可以提高他们的学习积极性,又可以提高教学识字效率。例如组词比赛:教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;认字比赛:教师把几课所学的生字和一些学生还没学,但经常接触的写在纸上,印发给学生,让学生在认识的字下面画横线,比一比谁认的字最多;还有听写比赛、开火车比赛等。教师可以一个学月总结一次,评选出一批“识字小博士”。让“小博士”们与同学分享识字心得。在这样的比赛活动中,学生成为了学习的主人,积极自主地参与学习,提高了学生的学习积极性。
总之,识字教学在低年级阶段是语文教学环节的一个必需环节和重要环节,在教学中我们不能因为他的重复性而设计重复化、简单化,我们要多动脑筋设计新颖、有趣的教学活动来培养学生识字兴趣,提高识字实效性,提高学生识字能力。