高职学生社会主义核心价值观培育实践探索

【摘 要】党的十八大报告提出实现“中国梦”的两个百年目标，用24个字对社会主义核心价值观进行了概括。实现“中国梦”的两个百年目标，与当代大学生成长成才在时间历程上正相吻合。当今世界纷繁复杂，外来文化与本土文化激烈碰撞，在校大学生正处于价值观形成的关键时期，思想的不成熟使他们对一些社会现象缺乏一定的判断力，构建具有强大凝聚力感召力的核心价值观关系到社会和谐稳定，关系到国家的长治久安。本文通过阐述湖北职院医学院学生社会主义核心价值观培育的对策和过程，总结经验与不足，为新形势下大学生社会主义核心价值观培育提供一些参考。

【关键词】高职院校；核心价值观；实践

党的十八大报告提出实现“中国梦”的两个百年目标，用24个字对社会主义核心价值观进行了概括[1-2]。当前大学生是以“95”后为主的青年学生，其成长环境的复杂性和身心特点的独特性决定着社会主义核心价值观在其培育中的艰巨性[3]。如何创新教育方式方法，让核心价值观在大学生中“内化于心，外化于行”，应该是当前乃至今后高校推进大学生社会主义核心价值观培育的核心内容[4-6]。本文通过阐述湖北职业技术学院医学院学生社会主义核心价值观培育的实践过程，总结经验与不足，为新形势下大学生社会主义核心价值观培育提供一些参考。

1 学院简介

1998年湖北职业技术学院成立，湖北职院医学教育起源于1915年的英国教会医院附属孝感惠济助产学校，在近百年的办学历史中，曾先后经历了“孝感医学院”、“孝感医学专科学校”、“湖北医学院孝感分院”、“孝感卫生学校”发展历程等，医学院成立于2004年，目前开设有临床医学、口腔医学、医学影像技术、药学、卫生检验与检疫技术、口腔医学技术、助产等7个全日制普通专科专业，在校全日制大专生4000余名，医学院在社会主义核心价值观教育过程中以医德养成教育为主线，以学期为单元制定详实的工作计划和方案，在课堂教学、学生日常管理、学生第二课堂活动中多层面、多途径循序渐进地进行核心价值观培育，学生既掌握医学知识和专业技能，同时受到良好职业操守熏陶，成为精于专业、诚于品德，名副其实的德医双馨的学生。

2 医学院学生核心价值观培育实践探索

2.1 善集大众之智，发挥主体作用，通过制度建设保证社会主义核心价值观培育延续性和规范性

制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性。医学院通过规章制度建设，保障了社会主义核心价值观培育的有效开展，优化了核心价值观培育的制度环境，健全了社会主义核心价值观培育的运行机制、保障机制与反馈机制，使社会主义核心价值观成为学生日常学习、生活的基本规范和行为准则，成为交往实践的价值标尺和评判标准，通过这些制度的建设使社会主义核心价值观真正能够在帮助大学生培养坚定的理想信念、合理的生活方式、健康的交往实践中发挥价值引导作用。

2.2 成立工作专班，构建决策科学、执行坚决的运行体系，确保核心价值观培育工作有序开展

医学院成立了由医学院院长、党总支书记为组长，公共课部主任、医学院副院长为副组长，学管支部书记、教学支部书记及相关办公室主任为成员的核心价值观培育工作领导小组，按照学校党委的统一部署和要求，使之成为医学院核心价值观培育教育工作的指挥中心，执行学校党政的决议，落实学校及上级有关文件精神，谋划核心价值观培育教育的主题。同时成立由学管副院长、教学副院长为组长，支部书记及相关办公室主任为副组长，学管人员、辅导员、班主任为成员的工作专班，开展学生思想工作调研，了解学生思想行为动态，实施核心价值观培育活动的主题，确保核心价值观培育工作运行有序。

2.3 建设思政和学管两支队伍，确保社会主义核心价值观培育工作质量

医学院高度重视社会主义核心价值观培育工作队伍建设：一是，加强思想政治理论课教师队伍建设，凭借学校高度重视思想政治理论课教师队伍建设的优势，选拔优秀思想政治理论课教师参加理论培训，鼓励教师参加学术会议，推荐综合素质高，业务能力强的思想政治理论课教师担任医学院思想政治课教学工作及思想政治辅导员工作，确保了教学质量和学生思想政治工作的稳定；二是，加强学生管理队伍建设，通过开展暑期培训活动，邀请校内外专家专题讲座，管理人员经验交流会议，心理健康教育培训活动，学术会议等方式，培养学生管理队伍，提高学生管理队伍的管理水平。

2.4 围绕三条育人主线，确保社会主义核心价值观培育全方位进行

医学院在学生社会主义核心价值观培育工作中，按照全员、全过程、全方位育人工作的要求，围绕“教书育人、管理育人、服务育人”三条主线开展工作。在教学过程中，一方面，按照湖北省教育厅关于对思政课设置要求，严格执行并组织实施，接受湖北省教育厅巡视组和学校督察组的教学检查，同时要求专任教师除传授专业知识外，还要将思想理论、职业道德、职业规范融入到教学活动中，既提高学生的专业素养，又提高学生的政治素养；在管理过程中，全程关注学生的思想动态，规范学生思想道德行为，按照德高为师，身正为范的要求，重视管理工作者自身的素质，要求管理工作者要当好学生的表率，做好学生的引路人；在服务过程中，深入到学生当中去，多倾听学生的心声，理解学生的诉求，关心爱护学生，使其感受到在学校的主体地位作用，通过服务态度、服务意识感染学生，为学生营造良好的学习、生活环境，使学生在学校健康成长。

2.5 用中国传统文化去影响学生的社会主义核心价值观的基本价值追求

孝感是孝文化发源地，医学院把中华孝文化上升为育人文化，引导师生传承美德当孝子，一专多能做义工，为中华孝文化育人夯实了厚实的文化底蕴和价值取向。把“孝文化与创新创业文化”纳入课程体系，推进道德品质教育、文化素质教育、就业创业创新教育的融合，贯穿到人才培养的全过程。通过全国道德模范谭之平，全国“中华孝亲敬老”楷模余汉江、“全国孝亲敬老之星”杜芳芳、“中国好人”左德汉，捐髓救人的最美教师、“感动孝感2013年十大人物”余志凌，勇于担当社会责任的朱德盛等先进事迹报告会、主题班会、辩论会使学生在潜移默化中自觉形成正确的道德观、价值观。

2.6 营造医学校园文化氛围和环境对学生实施社会主义核心价值观培育

环境对学生的成长有着潜移默化的影响，和谐优美的校园环境是一种无声的浸入学生心灵的美育。优美和谐的校园环境包括校园的自然环境和人文环境两方面。主教学区悬挂着医圣张仲景、药王孙思邈、李时珍的画像；迈入实验室大厅，“健康所系，性命相托”的雕刻字营造出浓浓的医学人文氛围；打开医学院网页蛇头拐杖的医学标志，《医学生》报名医名家、医学科普、大医精诚、芳草苑内容丰富多彩，从《聆听心声》特有的刊徽中领略到其在排解学生心理问题中的作用，翠绿缤纷的花草树木，给学生以清新、恬静、生机蓬勃之感；简洁有力的标语、名言、警句，昭示一种精神，指明学生前进的方向。

2.7 凝炼医德内涵多渠道对学生实施社会主义核心价值观培育[6]

医学院通过对学生“立德立新，乐学乐业”的校训和“仁心仁术、乐学乐业”院训的解读，传递学校教育的精髓；在每年新生开学典礼时进行庄严的学生宣誓仪式，当“健康所系，性命相托……”誓言响起，使刚刚迈进医学殿堂的学生懂得，作为一名合格的医务人员不仅要有精湛的医术，更要有良好的医德；利用《学生》、《聆灵心声》以及学习园地报宣传医学的精髓：“不为良相，必为良医”、“上医医国，中医医人，下医医病”悬壶济世和治国安邦同等重要；利用主题班会、辩论会，让医乃仁术、大医精诚、以德为本、以仁爱之心治病救人的观念深入每一个学生的心田，坚持把社会主义核心价值观培育贯穿于学生在校学习的全过程。

3 社会主义核心价值观培育工作的建议

（1）以思政理论课为渠道，将培育社会主义核心价值观融入课堂教学之中。通过加强教学改革与学科建设以及开展形式多样的教学实践活动，以深化大学生对培育内容的理解与认知，帮助其将理论由知识接受向内心信念和生活经验转化。

（2）以党团建设为依托，将培育社会主义核心价值观融入党团建设活动之中，使党员、团员在社会主义核心价值观培育中带好头，以身作则、率先垂范，讲党性、重品行、作表率，以人格力量感召其他群体，引领价值风尚。

（3）以校园文化建设为载体，在校园文化活动中融入社会主义核心价值观培育。挖掘校园以校园建筑、校园绿化、美化、净化工程所构成的物质文化，以校训、校歌、校徽所构成的大学精神文化，以校园文明公约、行为规范所体现的制度文化以及由教风、学风、校风所构成的校园风尚等的熏陶与滋润功能，彰显社会主义核心价值观理念。

（4）以精神文明建设为着力点，在评优评先活动屮融入社会主义核心价值观培育注重先进事迹、先进人物的“榜样示范”、“舆论引导”作用的发挥和正能量的传递。

（5）以维护学生利益为出发点，实现社会主义核心价值观培育与管理服务的结合实现社会主义核心价值观培育与管理服务的结合，能更好地引导学生认同与接受，实现“利益认同”与“价值认同”、“生活渗透”与“生活关心”之间的合理、合乎逻辑的匹配。

（6）以网络等新媒体为突破口，实现社会主义核心价值观培育与网络平台的结合不断完善网络阵地建设，创新网络宣传方式，贴近学生实际，以提高学生明辨是非的能力，实现健康网络交流平台[10]。

在大学生社会主义核心价值观培育中一定要适应形势发展需要将内容与形式有机结合，围绕社会主义核心价值体系开展文化建设，注重把区域文化、产业文化、专业文化、职业文化融为一体，通过建设学校普适文化、弘扬优秀传统文化、推进先进文化传播，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生可持续发展能力和创新意识培养，促进人人成才，逐步形成具有职业教育特色的大学文化。

【参考文献】

[1]刘明福.中国梦 中国的目标、道路及自信力[M].北京：中国友谊出版社，2013：3-25.

[2]陈秀梅.让梦想照进现实——解读中国梦[M].北京：中国方正出版社，2013：188-219.

[3]王岚.当代大学生社会主义核心价值观状况分析及对策研究[D].山西：山西财经大学，2013.6.

[4]隋璐璐，王洛忠.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的路径探析[J].思想教育研究，2014（2）.

[5]杨维东.积极构建大学生网络诚信体系——基于重庆高校大学生网络诚信的调查报告[R].人民论坛，2013（17）.

[6]吴建桥，杨立明，罗唯.医学生医德养成教育探索[J].卫生职业教育，2010 （15）.

[7]杨晓慧.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的基本问题研究[M].北京：人民出版社，2011：187-211.

[8]李纪岩.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[M].济南：山东人民出版社，2013：105-138.

[9]吴建桥.基于人本化理念的高职班级构建实践研究[J].黑河教育，2013.11.

[10]张琼.网络境域下大学生社会主义核心价值观认同探析[J].思想教育研究，2013（4）.

[责任编辑：王楠]