国内外商学院创业教育模式比较研究

林俊　曹鹏

【摘 要】面对国内大学商学院大学生就业形式日渐严峻的局面，培养具备创业能力与创新水平的大学生人才是发展知识经济的一剂良方。创业人才是关键，创业教育是基础，因此，培养优质的人才离不开创业教育的研究与发展。较国外从40年代起步现已形成相对完备的教育培养模式而言，我国的创业教育稍晚。本文旨在比较分析国内外大学商学院创业人才培养模式上找出异同辩证借鉴，以期对我国创业大学生培养教育提出合理建议。

【关键词】商学院；创业教育；培养模式

0 引言

创新创业能够推动大学人才知识经济化、产业化，解决就业压力问题，实现经济的长期发展。因而联合国教科文组织于1998年在世界高等教育大会上正式予以认定，将其与学术性教育、职业性教育并称为“第三本护照”。当今世界经济增长趋缓的影响，国内经济发展也随之面临转型改革。2015年中央政府报告提出“大众创业、万众创新”，“实施创新驱动发展战略，改造传统引擎，打造新引擎”[1]。这为持续发展的中国经济指明了航向，建立完善创新教育、创业教育的人才培养体系也随之走到了机遇期。近年来，为培养高校人才更好适应社会经济发展需求，同时使其具备较高素质和竞争实力，我国普通高等院校纷纷大力推进创业教育改革和开展多种创业教育活动，这也在一定程度上把知识转化为社会经济的有效举措。

1 国外商学院创业教育模式现状研究

创业教育模式在西方国家不断发展后，经历了社会大众创业教育到专业人才创业教育直至现代的高等学校创业学位教育。目前，在西方高校商学院创业形式中呈现的特点是参与创业的学生基数多，涉及的创业项目广，实现的经济效益高。追根溯源是在长期的探索和发展中建立起具有较强能力导向的创业教育，施教者的教与受教者的学均是围绕参加实践活动为重心来开展，在创业课程中着力培养学生设计活动的整体思维，考核环节以实际操作检验学生方案的可行性，以及高校商学院完善的创业服务体系帮助扶持创业人才解决实践中的困难。本文选取国外的三所具有代表性的商学院以分析和借鉴期创业教育模式及可取之处。

1.1 美国哈弗大学商学院创业教育模式

以传统的集中型创业教育为主导模式。该模式以层层淘汰制严格筛选培养对象为前提，在实施教学过程中以资本市场供需和运作为教育导向为学生设置学习内容，呈现出高度专业化和体系化的一大特征。此外，哈弗商学院以自身的优质资源形成了社会、学校、企业同参与的开放式教育合作模式。前期创业人才在校内学习储备所需的理论知识，以其优势课程如“创业管理”、“创业营销”为学生培育运营管理思维，不断提升创业人才对风险评估的独立判断力，后期学生进入相关企业或大型社区进行对口创业实践。在这样的合作培养模式下体现出四点优势：一是，企业或社区可以充分利用创业学生的诸多研究成果直接将其转化为市场需要的生产力；二是，源源不断为经济利益体提供产业动力；三是，能够逐渐推动某一产业经济效益的最大化，继而促进社会整体经济发展；四是，有效整合与利用社会、学校、企业资源，进一步拓宽潜在的可用资源空间，为后续创业人才输出提供沃土。

1.2 英国牛津大学赛德商学院创业教育模式

倡导创业和创新商业一体化教育模式。从数据显示看，该校为高新技术行业输出的人才长期保持在82%，位于全英国高等院校前列；有千余家网络科技公司在产、学、研上保持密切合作，资产总值已达到20亿英镑。这样的成果体现在创业人才培养模式上具有两大特点：一方面，是使生产、教育、科研等不同属性的分工在功效与优势资源上形成良好协同性与集成化，并将“创新创业”理念贯穿其中；另一方面，是打破学科间的领域格局，为学生提供可操作性的创业方法和资源为主要教育模式培养复合型创业人才。此外，培养具有国际背景的创业人才也是其独有的优势。相关文献表明赛德商学院亚洲及北美的学生与欧盟国家的本土学生各占到三成左右，生源地分布极广。众多来自不同国家、不同环境的人才相互学习和共同生活正好可以提升学生的国际全球化生存与应变的经验。在当今全球经济一体化的商业大环境中，更多的用人企业都偏向于雇佣有国际学习背景的员工。

1.3 法国巴黎高等商学院创业教育模式

建立创业教育专门机构以引导完善创业教育发展的模式。其创业培训中心针对创业人才的差异化，在创业内容上以学生个人自主选择项目学习为主，辅以课堂教学指导，并根据学生个性设计实习操作环节，教师则会全程参与其中并跟踪指导。剖析该模式的特点：首先，是整个创业教育体系是以学生创立公司企业的需求为立足点，而开设企业管理、市场营销、管理决策等学科。其次，是通过求学阶段对理论知识的系统学习与积累完成入学之初所作的创业计划书，并使其得到创业培训中心认可才能结业。再次，是创业人才可凭创业培训中心对企划书的认可为依据向银行、基金会等机构申请创业扶持贷款。这种模式从人才培养过程到人才质量检验再到机构对项目的支持，使人才资源与物质资源都能充分发挥作用。

2 我国商学院培养模式现状研究

目前，我国再次面临新一轮的经济转型“大众创业、万众创新”的刚刚提出，显然要进一步培养青年大学生的创新意识，更加鼓励高校人才投身创业，以创业促就业培育新型经济增长点，带动经济全面发展。

国内高校进行创业人才培养起步20世纪90年代末，但在着力解放和发展社会生产力的历史时期随着高等院校商学院办学日渐成熟，不断吸收借鉴国外商学院创业教育的基础上已建立起相对完善能够提升我国经济的创业教育模式，在实践中培养并输送了大量优质创业人才。那么，我国高校商学院当前的创业人才教育模式是否适应国家经济发展需求，在全民创新创业的时代背景下如何提高高校人才创业能力是那么，我国高校商学院当前的创业人才教育模式是否适应国家经济发展需求，在全民创新创业的时代背景下如何提高高校人才创业能力是应该深入讨论的课题。

2.1 北京商学院创业教育模式为代表

这种模式是市场为导向围绕“培养具有扎实理论基础，具有创新意识、创新能力和团队精神的创新型人才”为目标，结合创业实践来建设人才教育体系，分阶段地开设指导课程、增加创业实践环节，设置创业项目，配置和构建完善的创业教学课程体系；另一方面，不拘泥于第一课堂，利用资源优势以选修课为辅的教学课程，同时在第二课堂中引导大学生参与创业知识讲座、模拟策划、营销竞赛，同时鼓励学生走出校园，走进社会与企业等形式多样的活动，通过实践操作检验和运用知识加深对创业理论的把握。与此同时，该模式教育学生树立互助意识，重视对方法的掌握，拓宽学生的创业创新思维，从整体上提升素质，实现创业能力的运用。

2.2 以上海商学院创业教育模式为代表

采取校内教学与举办公益活动相结合的方式进行，同时以公益创业引导第二课堂。学生则以兴趣方向为主成立“1+1”公益小组展开社会福利性质的相关商业活动，不断拓宽收益渠道。在“服务大众，以人为本”的理念下致力于提高企业的商业形象并参与承担社会更大的责任。例如，该校学生在司法职能部门的联系下与上海市“阳光之家”联合共同帮扶残障及弱势儿童。该模式能够增强学生责任意识，在创业初期迅速打开局面，最大限度地激发创业学生的创造性思维。

2.3 以武汉商学院创业教育模式为代表

首先，开设以创业为核心的专业班级，在前期以教师指导、课堂学习和创业教材三方面为中心；后期增设创业选修课、实践课和校外实习环节，同时将创业精神在入学之处就融入到整个教育过程中去。较之于其他专业，突出培养专门人才的创新和创造的综合素质及实践能力。其次，在校招生与就业处、各院系教学单位、学生组织等不同部门指导下，长期开展与创业相关的讲座、报告、成果展示。再次，在师资选择培养上，积极动员有企业管理背景或创业经历的老师定期与学生进行一对一的项目指导。另外，为使教师准确把握行业发展和市场需求而传授知识，组织教师不断深入对口企业参观学习，与企业人员进行咨并实地调研。在创业人才教育模式上教师主体始终以传递行业前沿信息，提高学生实践管理能力为执教尺度。

3 国内外商学院创业教育模式比较

高校大力发展创业教育是国内外商学院或管理学院的必然趋势，在协调社会、学校、企业、个人等一系列因素中提升办学实力推动经济发展。比较而言，国内外在创业教育模式上各有优势但也有值得借鉴之处（表1）。

表1 国内外创业环境及人才教育模式比较

通过国内外创业教育模式的比较，可以认为中国高校的创业教育还继续处于一个探索和发展的阶段，需要加快以下若干方面的变革：

（1）创业理念是创业创新之源泉，要更加重视创业人才在意识形态上的培养教育。创业的根基在于人才，人才的价值在于理念，没有思想的创业方案无异于缘木求鱼，而“创业精神支配着创业者的创业态度和创业行为”[2]，因此，高校建立完善的创业教育模式培养优秀的创业人才务必始终将创业意识、创业精神植入学生个体中去。

（2）理论教学需加快与行业发展的步伐，发挥理论指导实践的功能。国内创业教育一是创业理论方面滞后于行业现有水平；二是，较之于实践操作而言，理论教育显得繁冗。

（3）加快整合社会、学校、企业多方培养创业人才可利用资源，实现人才选拔、培养、输出的完整体系。我国高校当前创业人才培养主要还是依托学校自身产学研资源来丰富培养环节和实践内容，而在高校研发创新水平存在差异化的前提下，各方面通力合作以完善的资源体系为创业人才提供实践平台就显得尤为重要。

4 结语

创业人才教育是实现全民创新创业的助力器，也是国家经济结构调整的必然趋势，更是“衡量一个国家综合实力的主要指标”[3]。一定程度上可以说今后完善创业人才教育模式的努力途径为：一是，吸收利用国外经验成果，传播适应我国社会经济建设所需的创业理念；二是，加快前沿理论研究，实现理论与实践的相互作用；三是，广泛建立联合培养课程体系，充分挖掘创业实践教育的潜在优势。在此基础上，各商学院还可以结合地方经济特色优化现有体系，形成独居地方特色的培养模式，为我国经济再作贡献。

【参考文献】

[1]2015年李克强总理政府工作报告.http：//www.china.com.cn/cppcc/2015-03/17/content_35072578_5.htm[OL/R].

[2]顾英伟，刘志书，韩丽娇.中外高等学校自主创业人才培养模式比较研究[J].物流与采购研究，2009（41）.

[3]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015（5）.

[责任编辑：王楠]