小学语文教学中阅读训练的途径分析

谢美娥

新世纪的文盲并不是不认识字的，而是不会阅读不会学习的人。因为阅读可使学生从视觉材料获得信息的一个方法，所以应该引起家长和教师的高度关注。而小学语文阅读训练最重要的是，培养阅读的积极性与主动性。这样，小学生通过阅读会对阅读资料有理解、领悟、吸收和鉴赏，最终实现自身阅读综合素质的提高。

一、教师引导，培养小学生阅读兴趣

教师是指导学生学习阅读的主导者，教师对小学生阅读兴趣的引导和培养至关重要，因此教师在小学生的阅读训练教学中应注重引导与培养。首先，教师可以培养学生的阅读习惯，例如，课前几分钟让学生自己预习课文，上课几分钟后找几个学生站起来朗读课文。长此以往形成习惯，学生就会自己养成课前阅读的好习惯。但是应注意，每个学生都是一个不同的个体，所以学生喜欢阅读的类型也会大不相同，此时，教师不应阻止学生的阅读兴趣，在学生培养阅读习惯时，应及时的对学生加以引导沟通，让学生爱上阅读。然后，教师应转变自己长期的不变的教学观念，开发新的教学理念，把阅读课堂变得活跃有趣。同时，教师应教会学生好的阅读方法，让学生可以形成自己阅读的能力，然后养成良好的阅读习惯。

例如，教师在讲到《荷花》这篇课文时，教师可以这样引导学生：“同学们，谁见过荷花？谁知道荷花是在哪个季节开花的？”“谁知道荷花都有什么颜色？”“谁知道荷花都有什么名字？”之类的问题。这样学生们会表现得非常积极的回答：“我见过” “我知道” “夏天开花” “白色；红色；粉色”。然后教师再引出：“今天我们就来学习《荷花》这篇文章，通过了解之后，我们就可以在文章中找寻答案。请同学们认真的阅读后再回答老师的问题好吗？”然后让学生们可以自由的阅读这篇文章，找出教师提问的问题。用这样提问带入阅读的方法就会使学生积极地融入到文章中去，还可以起到让学生边阅读边思考的阅读效果。

二、教师引导，找出阅读训练的途径

阅读训练的途径有很多。第一，教师可以为学生示范朗读，吸引学生，激起学生的阅读兴趣。因为教师的言行对学生的影响是非常大的，所以教师的一言一行都对学生起着表率作用。教师在给学生示范阅读时，可以绘声绘色。首先把自己带到阅读的情境中来感染学生，并把阅读的节奏和技巧传给学生。这样学生有了兴趣教师就能达到培养学生阅读的目标。第二，教师可以呼吁家长参与“陪读”，教家长一些培养学生阅读兴趣的方法。例如，家长可以在晚上睡觉前陪学生一起看阅读资料；家长和学生一起阅读看谁读的好。在多个方面的抓、补阅读后，不久学生的阅读能力就会有明显提高。

例如，教师可以在课堂即将结束时候给学生读一个书里的故事：从前有个孩子名字叫孔融。孔融的年龄很小，就和你们差不多大。但是孔融非常有礼貌，有一天孔融的爷爷给孔融带来了两个梨，让孔融自己选择要大的还是小的，孔融选择了小的。爷爷问孔融：“为什么不选大的呢？”孔融说：“因为我想把大的让给爷爷吃。”故事讲到一半的时候，肯定有学生听过这个故事，这样就会影响没有听过这个故事的学生，引起他们的好奇。然后老师再接着说：“既然有同学看过这个故事，那下节课请听过的同学上来大家讲一讲吧。或者有什么更好的故事也可以跟大家分享。”同时教师也可以呼吁家长，用这种讲故事的方法吸引学生，激起学生对阅读的兴趣。

三、教师点拨，提高学生阅读质量

“一本好书不亚于一个好老师”，怎样选择阅读材料是比较关键的问题。虽然学生是学习的主角，老师是教授学生学会阅读学习方法的主导。故此，教师引导学生阅读时应注意引导学生阅读那些经典、健康、内容丰富的并且具有意义的阅读资料。

同时，在学生阅读的过程中，教师也应该参与其中。首先，教师要提前做好上课的准备工作，平时还应博览群书多阅读一些精美的文章，提升自己的阅读修为。这样就可以及时的发现学生的阅读兴趣和方向。然后，通过对不同的学生的不同点拨，发现学生阅读时所存在的问题，再有目的加以引导和建议，使学生在阅读的时候学会不断地揣摩语言，不断地学习构思，领会中心思想。最后，在教师这样积极引导的辅助下学生就能不断地进步，就能逐渐提升自己的阅读能力和语文素养。

例如，有些学生爱看漫画书，教师发现后不用立刻禁止，可以用朋友的方法陪学生聊天：“某某同学，你在看什么书呀，老师也想看。”学生回答：“漫画”。然后教师让学生讲述自己看到漫画书的内容，最后用平和的方法间接给学生介绍一些好的阅读资料，用循序渐进的方法逐渐引导学生怎样去选择好的阅读资料。

总而言之，就是在培养小学生阅读训练中，教师应该充分的发挥主观的能动性，教课方法的灵活性，并在长期的训练中找寻更多阅读的有效方法，做好学生的引导者和启发者，为学生指明阅读的方向，最后达到提高学生的阅读能力的目的。？笸（作者单位：江西省莲花县城厢小学）