与株洲景弘中学校长李飞国面对面让学生如“野马”，驰骋于景弘“大草原”

文/白洁 组稿/邓春林（株洲景弘中学党政办主任）

与株洲景弘中学校长李飞国面对面让学生如“野马”，驰骋于景弘“大草原”

文/白洁 组稿/邓春林（株洲景弘中学党政办主任）

与景弘中学校长李飞国面对面交谈，让我印象最深刻的一句话就是：学习是自己的事，把学习任务给学生，把时间、空间给学生，让学生自主学习，就像草原牧马，让马寻找水草丰美之地，马自然会骠肥体壮。

教室搬掉讲台、三面墙都装上黑板、学生们呈田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主……每个敞开门的教室里或飞来欢声笑语、或传来慷慨激昂的辩论、或是看见学生争先恐后抢着上黑板。

再看看老师，已然成为班级里的旁听生，讲台、黑板、话语权不再独属于他们。更多的时候，他们甘愿做一个纪录者、倾听者。

这所因其独具特色的课改模式蜚声全国的初级中学——株洲市景弘中学，既是一所有悠久历史的“名校”，又是一所自2004年才创办的“后起之秀”，每年都要接受不少慕名前来观摩学习的教师团队。

而一直默默守护开放式课堂的，是平素不苟言笑的校长——李飞国。一面要狠抓应试教育、一面也不能舍弃素质教育，在公办和民办学校共存的教育环境下，李飞国坚守“放养式”的教育政策，最终收获了“高分”与“高能”的学生。

株洲景弘中学校长李飞国。

回望 八年课改铸高效课堂

当“课改”不断被提及，景弘以学生为主体，老师作为引导者，让学生自主学习的课堂教学，着实让人大开眼界。

鲁迅曾说，在中国，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎都要流血。所以，株洲景弘中学2008年12月课改试点之初，遇到的阻力注定不难想象。

“正如所有进行课改的学校一样，有教师观念的阻力、有学生家长的压力、有操作技术的问题、有方向引领的疑惑、有客观条件的限制。怎么控制老师的“嘴巴”、怎么训练学生的“展示”、怎么实现课堂的“高效”、怎么落实学生的“预习”、甚至学案的编写与发放、作业的布置与批改、反思会的组织和安排等等。”李飞国回忆，8年前的改革之初困难重重。

“当时的苏志宏校长和我几乎把自己的办公室搬到了教室，听课、评课、组织老师们反思、召集中层干部、教研组长集体研讨。”正是这种势将课改进行到底的决心，短短一个月的试点让景弘中学散发出全新的活力。

经历了一个月课改试点的初一0813班，学生面对全校老师毫无胆怯，争抢机会，侃侃而谈，还有些学生直接给校长提出建议或批评意见，但有一点可以肯定：没有一个学生反对这种模式的。随后，这个班的期中考试从第11名进步到年级第3名。

“不管是综合素质还是科目成绩提升，这些孩子的改变都让我们对新的课改充满期待。”李飞国说。正是有了一个好的开端，2009年景弘中学正式开始了轰轰烈烈的课堂模式改革，并命名“自主·探究·合作学习”课堂教学模式，现在更名为“一三六”高效课堂模式。

现状 孩子成为教室里的绝对主角

“如果仅凭课改的总结报告，根本无法彻悟景弘的成功。”当历史已成往事，李飞国希望人们更多的关注于景弘中学的现在。

在景弘中学每节课的时长为60分钟，以“五步三查六环节”的形式开展课程。上课前，老师会编辑整理导学案，明确课程目标。课堂的打造，源于高效学习小组的构建；学习小组，已经成为景弘学校打造课堂最生动的载体。

“自己板书、自己讲解、自己演练、相互交流，课堂上学生当小老师，老师把主要话语权交给学生。”李飞国介绍，老师上课不再搞“一言堂”，而是引导、追问、质疑、点评，培养学生自主、探究、合作学习能力、演讲能力、表演能力、与人交流与创新能力，让课堂焕发生命的活力，让学生在课堂上综合素质得到了全面提升。

和传统的以老师为轴心的的教学方式不同，景弘中学的教学更加注重学生的自主发现、解决问题的能力，将学生学习知识的方式由被动变为主动。

在校园里，我们看到每个班级都拥有了漂亮的图书角。“每节语文课10分钟阅读方法训练，每一天30分钟自主阅读，每周一课时高效读写模块专题训练，每月一次读书汇报会、读书漂流活动。”当不少学校在狠抓阅读教育的时候，景弘的孩子们早已开始自己的阅读规划，开启全校阅读时代，“高效读写”也让景弘引领时代潮流。

李飞国校长和学生亲切交流。

理想 学校是草原，而孩子是野马

当面对一丝不苟签文件的李飞国校长，突然抬起头说：“理想中的景弘是一片大草原，孩子们能成为草原上的野马。”学生和老师口中那位严肃、严格甚至严厉的校长，立刻变得柔和了些。虽然给不了孩子们真正的大草原，李飞国在思想和行动上解放了孩子们的天性。

“既然是改革，就永远在路上。”这是李飞国的口头禅。学校自2014年下学期起，又开始朝新的领域迈进，从课堂教学走向德育管理，从教室走向校园，从校园走向社会，从星期一到星期五，走向从学期内到寒暑假，利用学生在课堂教学改革中形成的学习小组和自主习惯，开始更大胆、更广泛的尝试。

从早读、午休到晚自习、晚就寝，从课堂、食堂到操场、宿舍，从纪律维护、卫生保洁到活动组织……只要有学生活动地方，都可以看到学生管理的身影。学生管理晚自习，学生给课堂打分做评价，学生实行无人监考，学生自己命题组织试卷……充分践行“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，培养学生“自尊、自信、自主、自律”的优秀品质。

教育的目的在于学生，而根本在于教师。景弘课改迅速提升了教师的成长，强力地激发了教师的热情，打造了一支有信仰的教育劲旅，营造了学校“敢比善争”的景弘文化。如今，已有30多人被聘为中国名校共同体专家库成员，60%的教师应邀到全国各地讲学，景弘正成为引领当代基础教育改革的一面旗帜。

校长推荐书籍

《学会自己长大》

作者：何云峰

出版社：光明日报出版社

出版时间：2012年版

荐书辞：这是一本关于成长的书，涉及青少年成长过程中无法避开的七类问题：自我问题、学习问题、情绪问题、行为问题、人际关系问题、情感问题和目标生涯规划问题。书中没倚老卖老的姿态，没有千篇一律的说教，完全是平等而真诚的态度，充满着机智诙谐的幽默。如果阅读时，书中的一些言语打动了你，一些文字启发了你，那么这些都仅仅是一个开始，最重要的是你要把这些知识运用到你的生命中去。再好的方法也需要你的执行，每天学习一点点，每天改变一点点，坚持下去，一年后，变化超乎你的想象。

同学们课后积极讨论问题。