浅谈中学物理教育中对学生创新能力培养

陈晶

摘 要：随着新课改的不断深入，传统的教学方式受到巨大冲击，课堂教学方式不断创新。中学物理作为初中教育重要的一门课程，教师应该努力改变现有的教学方式，不断提高学生创新能力，使学生在物理学习中能提出新的见解以及解决问题的新思路，形成良好的物理思维品质和灵活运用物理思想方法的能力。

关键词：中学物理；创新能力；培养方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-10

一、设置情境教学，激发学生学习兴趣

传统应试课堂在教学方式上往往只注重知识的讲解，采用“填鸭式”的教学方式，使课堂变得枯燥乏味，难以做到知识的高效吸收。中学物理作为一门理论性较强的学科，在实际教学中常因为学生理解能力的不同导致物理成绩相差甚大。因此，在新课改课堂教学中，教师应改变传统的教学方式，设置真实的教学情境，用来调动学生的兴趣，激发学生主动探索思考，教师在进行内容授课时，要根据教学内容精心设计情境教学。

比如，在讲到“力的合成与分解”一章时，教师可以设置课堂小实验，利用多米诺骨牌展示力的合成，使学生了解到力是可以叠加的。而力的分解试验可以做“谁是大力士”的小游戏：由两个高大男生与一个瘦小女生完成，两个男生用力拉直一根绳子，女生在中间突然用力一拉，两个男生就被拉动了。教师设置问题：“谁是大力士？想知道其中的原因吗？”充分调动学生的想象与思考，激发学生探索的兴趣，同时使学生对知识点获得更深刻的理解。

二、设置问题，引导学生思考

教育的最终目的是使学生获得独立思考的能力，在掌握前人探索的知识基础上探索前人未总结或者未发现的现象，使理论进一步完善，这也是科学进步的主要动力。因此，在中学物理教学中，教学过程应是教师引导学生而不是教师主导学生，教学设计上既要重视知识的讲解，也要充分调动学生的自我思考能力，设置合理的思考点，引导学生主动探索问题，鼓励学生提出各种不同的意见，以期习得新知识。

比如，在讲到“重力”这一节时，为了体现重力与日常生活的紧密联系，可以设置假设性问题：“假如某一天地球失去了重力，世界将变成什么样呢？”这类问题能立刻激起学生的想象，学生的思维细胞瞬间被激活：人可以在天上飞，水可以在空气中漂浮，房子以及汽车也可离地而起，等等，学生通过共同分享讨论，发现重力与我们的生活息息相关，地球离不开重力。在课堂教学中，利用这种疑问式的教学方法，能达到良好的教学效果。

三、注重教学实践，培养学生的探索精神

物理知识存在于我们生活的方方面面，物理在现实中以真实存在的活动为主，并且物理知识也给现代工程建筑带来巨大的助力，因此，中学物理教学要联系实际，利用试验教学的方式，培养学生的创新能力以及应用物理知识解决日常生活中的问题能力。

1.改变传统课堂实验教学方法，培养学生创新能力

传统的物理课堂演示实验一般是通过教师来完成，学生只是作为旁观者，没有直接参与实验过程。这其实不利于学生创新能力的培养。教师按照课本内容进行试验，往往是得出实验结果就不再深入，不会花时间去设想各种影响因素，导致实验的实际教化能力并不强。因此，在试验教学中，教师要将课堂演示实验改为探究性试验，让学生参与实验。这种方法不仅能让学生深刻了解课程知识，同时有利于学生创新思维的形成。在探究性实验中，教师要让学生充分考虑各种影响实验结果的因素，使学生通过实验探索新的知识。

2.培养学生探究知识的能力，提高学生创新能力

知识积累不是一朝就能完成的，需要坚持与毅力的支撑，不能半途而废。在物理教学中，要重视培养学生的实验兴趣，引导学生注意观察日常生活中的物理现象，通过自己设计试验并还原现实中的物理现象，得出本质，并对相应的结果与经验进行总结。举一反三，将类似的物理事件统一归纳，在不断探索中逐渐提高自身的创新能力。通过物理实验教学，培养学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力，为学生创新能力的形成与发展提供有利条件。

总之，物理教学不仅要传授相应的知识内容，还要努力培养学生的思维能力，培养学生的创新思维，使学生主动探索问题。

参考文献：

[1]范云龙.例谈物理教学中科学方法的指导[J].中国教育技术装备， 2012，（31）.

[2]龚作威.信息化条件下中学生物理学科能力培养研究与实验[J].电化教育研究，2003，（5）.