长春职业技术学院现代学徒制实践

程宇

2015年1月，教育部发布关于开展现代学徒制试点工作的通知，决定遴选一批有条件、基础好的地市、行业、企业和职业院校开展现代学徒制试点工作。这标志着我国现代学徒制试点工作开始进入由点到面的大范围实质性推进阶段。经过近年来各地和学校的积极试点探索，我国现代学徒制人才培养模式的雏型已基本显现，但就实践整体而言，仍然存在许多困难与问题，即需要在顶层设计方面进一步明确现代学徒制的国家制度性特征，也需要各地政府在机制推动方面建立相应的管理机制和经费投入机制，更需要在学校实践层面拓宽现代学徒制的培训内容、课程、教学模式及指导方面开展更加微观和细化的改革。长春职业技术学院作为一所紧密围绕区域支柱、优势和战略性新兴产业的人才需求的“城市高职”，其在开展现代学徒制试点方面的实践拓展可以提供经验借鉴。

根据企业性质和用人需求，推进招生与招工同步。学校机电一体化技术专业与长春市轨道交通集团有限公司签订合作协议，学生参加学校组织的单独招生考试的同时，企业全程参与面试，合格者录取为学校城市轨道交通学院学生，同时也是企业的预备员工，实行招生与招工同步；汽车检测与维修技术专业与一汽大众签订“奥迪职业学校项目”合作协议，由一汽大众奥迪事业部组织实施，根据用人需求确定学徒培养人数，校企双方面向经高考录取的学生，学生自愿报名并参加校企双方组织的笔试和面试，合格者进入“奥迪学徒班”，实行先招生后招工；食品生物技术专业与吉林省金塔实业（集团）股份有限公司合作，企业面向普通高中、中等职业学校学生或具有高考资格的社会人员招工，企业与所招收员工签订劳动用工合同，学校针对企业员工开展单独招生，实行先招工后招生。

实施“双导师”教学，实现学生学徒双重身份学习。开展学徒制专业与合作企业制订企业导师管理办法，明确企业师傅的聘任条件、工作职责、待遇、聘用与考核，选聘在企业一线岗位工作的工程师、技术骨干和技术能手担任企业师傅。在校内导师指导下，学生完成专业基础理论学习和基础技能、专业单项技能与综合技能的训练，掌握企业岗位生产的基本理论和技术。在学校学习后，以学徒身份进入企业，采取“一师多徒、一徒多师、一师一徒”的灵活交替方式随师傅学徒。通过现场教学的方式，在师傅的示范指导下，徒弟完成学习任务，掌握相应的职业实践技能并积累实践工作经验，再回到学校课堂，进一步巩固和提升。

开发教学资源，开展多元教学组织管理与评价。依据企业岗位标准和职业标准，围绕企业核心岗位知识和能力的要求，通过岗位能力分析，校企联合开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系，以及符合岗位职业能力培养的学徒实践课程体系，按照学校教育和企业学徒的标准、内容和组织要求，开发实践教学体系。按照学校学历教育和企业学徒的要求，共同实施现代学徒制人才培养过程的教学组织与运行管理、人才培养质量的考核评价。课程考核评价结合企业生产实际，采用教学、生产、鉴定并行的操作方式进行过程性评价。