基于“三条主线”的高职建筑工程专业综合职业能力课程体系构建

2016-04-21黄功学包永刚张竟超王玉振河南水利与环境职业学院

河南水利与南水北调 2016年2期

□黄功学　□包永刚　□张竟超　□王玉振（河南水利与环境职业学院）

□黄功学□包永刚□张竟超□王玉振（河南水利与环境职业学院）

摘要：如何以专业为平台，推进建设和改革，提高人才培养质量，是每个职业院校必需面对和解决的问题。课题组通过深入企业调查，根据职业岗位需要，按照现代职业教育理念，对高职建筑工程技术专业的教学内容进行了认真梳理和研究，构建了以专业技能培养、基本素质培养和创新创业就业能力培养三条主线课程体系为支撑的专业综合职业能力培养课程体系，以期提高该专业学生综合职业能力和可持续发展能力，更好地满足建筑行业对高端技能型人才的需求。

关键词：建筑工程技术；课程体系；专业技能培养；基本素质培养；创新创业就业能力培养

0　引言

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出各高校要“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”，要“加强创新创业教育和就业指导服务”，“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”，要“完善职业发展和就业指导课程体系”。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出要“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”，要“把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系”，要“健全创新创业教育课程体系”。为推进我院建筑工程技术专业建设和教育教学改革，促进学生全面发展，提高人才培养质量，课题组通过深入行业企业调查研究，按照现代职业教育理念，对我院建筑工程技术专业人才培养方案按照“三条主线”，即专业技能培养主线、基本素质培养主线和创新创业就业能力培养主线进行了重构。从而形成以“三条主线”课程体系为支撑的建筑工程技术专业综合职业能力培养课程体系。

1　专业技能培养主线课程体系构建

1.1分析工作任务，筛选典型工作

通过市场调研，建筑工程技术专业毕业生在行业企业主要的工作岗位分布为施工员、质量员、资料员、造价员、安全员。根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作分析，从工作任务之中筛选出典型工作。建筑工程技术专业岗位工作任务分析见表1，根据岗位工作任务分析表筛选的典型工作任务见表2。

1.2整合典型工作，归纳行动领域

根据复杂程度整合典型工作任务，归纳形成体现综合能力的行动领域。归纳原则是工作性质相同，行动维度一致。根据典型工作任务归纳的行动领域见表2。

1.3将行动领域转换为学习领域，构建技能培养课程体系

技能培养课程体系构建主要是将行动领域转换为学习课程。转化原则是场地上关联、工具上关联、设备上关联、问题上关联、对象上关联、技术上关联。其行动领域向学习领域转换见表2。

2　基本素质培养主线课程体系构建

2.1依据“优化基础、服务专业”的改革定位，推进公共基础课改革

按照素质培养需要及国家有关文件精神足额开设公共基础必修课程，包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论》、《计算机应用基础》、《高等数学》、《大学英语》、《体育与健康》、《形势与政策》、《心理健康教育》、《军事理论》等，并开设艺术类选修课、人文素质类选修课，构建课内教学课程体系。积极深化公共课程改革，优化授课内容，改变授课方式，强化理论联系实际，注重实际效果和学生后续发展能力培养。

表1　建筑工程技术专业岗位工作任务分析表　

表2　建筑工程技术专业学习领域（课程）开发流程表

2.2服务学生全面发展，创设课外教育项目

根据学生成长过程统一作出三年教育活动规划，创设社会实践类、读书与论文写作类、学术讲座类、技能素质比赛类、科技创新类、社团活动类、志愿者服务类、考级考证类等课外教育项目，做到从入校到毕业教育活动不断线。把课外教育项目纳入人才培养方案，三年制高职在校五个学期每学期不低于2学分，即学生毕业时课外教育项目最少要取得10学分，课外教育项目学分纳入毕业总学分要求。制订《课外教育项目实施方案》和《课外教育项目学分管理办法》，对课外教育项目进行系统管理。建立以教育项目成绩、教育项目学分、素质拓展证书为载体的量化评价体系。

通过以上两个方面的工作，实现素质教育课内与课外、理论与实践有机结合，促进学生全面发展。基本素质培养课程体系见表3。

典型工作任务　　行动领域　　学习领域（课程）1.建筑工程招标文件编制2.建筑工程投标文件编制3.建筑工程合同管理工程招投标与合同管理工程招投标与合同管理1.管理资料收集整理2.技术资料收集整理3.物质资料收集整理4.竣工验收资料收集整理建筑工程资料整编建筑工程资料整编归纳原则：工作性质相同，行动维度一致。转化原则:场地上关联、工具上关联、设备上关联、问题上关联、对象上关联、技术上关联。

表3　基本素质培养课程体系构建表

3　创新创业就业能力培养主线课程体系构建

坚持以学生为中心，围绕提升学生创新精神、创业就业意识和能力，构建依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业就业教育课程体系，着力在创新创业就业理论教育、实践训练等方面开展系统深入的教育工作，通过实施创新创业就业教育，培养创新精神与创业就业技能，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端。

根据人才培养和创新创业就业教育目标要求，将创新创业就业教育作为必修课纳入专业人才培养方案，强化人才培养过程中专业技能培养、基本素质培养和创新创业就业能力培养“三条主线”的有机结合，设置创新创业就业课程学分，构建由《职业规划》、《职业素养教育》、《创新教育》、《创业教育》、《就业指导》等课程构成的依次递进、有机衔接的创新创业就业教育课程体系，做到1～5学期教育活动不断线、全程化，毕业要求学分为9学分。创新创业就业能力培养课程体系见表4。建立课程教学、实践训练、学术讲座、课外社团活动等多层次、立体化的创新创业就业教育教学模式。突出专业特色，创新创业就业实践活动与专业实践教学有效衔接。为解决目前教学资源短缺问题，校企合作联合开发具有科学性、先进性、适用性的《职业规划教程》、《职业素养教育教程》、《创新教育教程》、《创业教育教程》、《就业指导教程》等校本创新创业就业教育系列教材和数字化教学资源。

表4　创新创业就业能力培养课程体系构建表

4　结语

针对职业岗位需求进行人才培养，提高人才培养与企业岗位需求的契合度是职业院校进行专业建设和改革的目标。构建专业综合职业能力培养课程体系是进行专业人才培养的顶层设计，是专业教育教学改革的核心和难点，是一个系统工程。课题组以建筑工程技术专业为例进行基于“三条主线”的综合职业能力培养课程体系构建是专业建设和教学改革的迫切需要，对学生的全面发展和综合职业能力的提升必将起到推动作用。然而，新的课程体系构建仅仅是为提高学生综合职业能力在教学改革上走出的第一步，还必须在学习情境开发、教学方法、教学手段及评价方式等方面进行全面改革，才能达到预期的目标。

参考文献

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（责任编辑:刘长垠）

收稿日期：2015-01-11

基金项目：文章系2014年河南省职业教育教学改革重点项目“职业教育示范专业建设研究与实践—以建筑工程技术专业为例”（项目批准号：ZJA14118）的阶段性成果。