浅谈信息技术与小学语文教学的整合

韩清香

信息技术是科技发展的产物，是先进的生产力对社会生产的一种促进。它应用于教学中，转变了教学方式，提升了教学效率。它作为一种新型的教学工具，改变了教学结构，也必然影响着今后社会、人文、科学的进步与发展。因此，信息技术整合于小学语文教学的意义不言而喻，是摆在中小学教师面前的新课题。本文就教学中的部分环节谈谈看法。1教师需有学科教学与信息技术整合的意识“给学生一杯水，教师要具备一桶水。”然而，信息化时代的今天，部分教师不求进取，不求甚解，工作中穿新鞋、走老路，依旧是粉笔头、黑板字、做作业。究其原因：一是自我理念不更新；二是陌生技术不懂得，不探究；三是对教师的教育教学评价缺乏根本机制来约束教师必须熟练运用这项技术造成的。教育培训，应付于形式，有的中、青年教师虽然会，也一知半解，不熟练，不研究运用，有的运用也只是为了省事。这样，教师根本连一杯水都没有，怎么谈信息技术与小学语文教学的整合呢？因此，必须使广大教师提高认识，让教师适应信息技术整合教学工作，在教学中熟练使用信息技术。2教师的信息技术在小学语文教学中运用信息技术是一次技术革命，运用到小学语文教学中，也同样为一次使用性革命，语文教师面临着新挑战。

小学语文教学，倡导积极利用信息技术手段，无论识字、阅读，到说话、写字都可以将其运用到教学中去。根据学生的年龄特点，儿童加工信息的认知风格，是从知觉、记忆、思维等活动开始的，完全以形象思维为主。因此，小学语文教学中，适时运用多媒体课件，可以让学生不乏味、有兴趣，从图、文、声、色到动感画面，牢牢锁住学生的注意力，增强学生的记忆力。

2.1案例一以教师为主导学生为主体的信息技术的整合

小学3年级14课《检阅》

（1）课前播放视频，让学生描述画面，然后，板书课题《检阅》。

（2）大屏幕出示生字，让学生认读，教师正音，学生领读。

这与老式的小黑板，有了很大差异，字的颜色各异，并以滚动的形式出现，既节省了教师书写的时间，又提高了课堂效率，增强了学生的注意力。

（3）关于阅读、思考环节。

从观看检阅队伍的动感效果视频来体会“队伍整齐、一致”等词，这种优势资源，突破了时间、空间限制，充分再现了情景，是其他技术不可替代的，有助于学生的注意力、思维能力和判断力的发展。

（4）随着课文内容的深入，屏幕出现了棘手难题：

如果让他参加检阅……………………………。

如果不让他参加检阅…………………………。

让学生补上，让博莱克去会怎样？不去又会怎样？情绪怎么样？谁想出了办法等？屏幕重点段落弹出，让学生从中体会到：队员们十分团结友爱，不愿放弃任何人，哪怕是残疾人，这就叫关爱。（其实，这就是阅读中的重难点的突破所在，先让学生有目的地去听课、思考，然后师生共同参与文本互动、交流。）

（5）再次屏幕出现：

国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬。主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

用彩色突出这九个字、词、句：

“盛大、隆重、人山人海，站满了国家领导人、外国贵宾、紧跟、肯定忘记了保持一致、睁大眼睛望着……”着重引导学生注意关键词句，深挖实质，理解内涵。这和原文本的阅读效果相比是截然不同的。因为带彩色的字词就是重点字词，有着重意义。这是调动多种感观来参与阅读，如：视觉、听觉、兴趣感觉、协同投入，引起朗读神经的投入，容易产生感情共鸣。

（6）课后拓展延伸：a、我想对博莱克说……b、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中会写到……（这些也是通过屏幕发散思维，让学生去思考，推测的。另外，也可要求学生回家通过上网查询，完成作业。）

2.2案例二以学生自主探究为中心教师为主导的信息技术与教学的整合

《晏子使楚》教学课程。

2.2.1简介背景揭示课题

（1）谁从资料或网上查找了有关《晏子使楚》的有关信息。

（2）谁能根据自己的预习来介绍一下？

（3）“使”是什么意思？课题又是什么意思？

（4）播放背景简介。

（这就是以学生为主体的自我探究学习方法，结合多媒体来导入新课，学生积极投入学习中来。）

2.2.2初读课文整体感知

（1）让学生自由读课文。

（2）检查自学情况：生字、新词。（通过屏幕跳出生字、新词，来吸引学生的注意力，使学生都在意记这些字、词、音、形、义。这比起单调、枯燥的黑板字，有趣的多了，学生更容易集中精力。）

（3）检查读文情况。（通过幻灯展现段落，一段段的闪过，学生声情并茂地朗读，十分专注用心。）

（4）让学生来谈谈：课文主要讲了什么事情？学生通过网上查资料和阅读课文，几乎都说的八九不离十。

（5）引导学生抓中心句、关键词，理清脉络。教师引导学生提出，在这之前是怎样想的？楚王。（板书：侮辱）

为何变侮辱为尊重呢？谁主动简单说一说？你能连起来说一说吗？屏幕出现：

①在这之前，

②后来晏子

③从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

过渡：咱们就抓住“侮辱”这一词，好好研究楚王是怎样侮辱晏子的？请同学们继续读课文，用“”划出三次侮辱晏子的句子，并讲讲你是怎样理解这句话的？

2.2.3学生交流

读出屏幕上连续出现的三句话。

（1）“楚王知道晏子身材矮小，从这个洞里钻进去。”（引导学生说出意思：钻狗洞，达到侮辱齐国为目的。）

（2）根据“瞅、冷笑”，你领会到什么？（轻视、侮辱齐国没人才）

（3）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？让学生理解，为了侮辱，可谓居心（叵测）、处心（积虑）、用心（不良），这些词都是教师说半句，学生补半句，达到积累效果。

2.2.4学习晏子反击

（1）用屏幕显示语句，学生交流，得出：楚王不做狗王，开城门，迎晏子。

（2）讨论练习：

①上等人访问上等国，下等人访问下等国。

②我是最下等人，访问楚国。

③所以是。

结果。

①淮南自然条件好，产柑橘。淮北自然条件差，产枳桔。

②齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

③所以是。

结果。

（信息技术整合于教学中，投入到练习中，既发挥了多媒体的功能，又突出了学生的主体作用。）

2.2.5总结全文拓展延伸

屏幕出现两个问题：（先说后写）

（1）晏子是一个怎样人？

（2）想像一下，晏子回国，齐王会怎样做？

案例一与案例二的对比：

案例一，以教师为主导，学生为主体将信息技术整合到语文教学中；案例二，以学生自主探究为中心，教师为主导将信息技术整合到语文教学中。

整个教学进程中，两课始终以学生为中心，运用现代技术来拓展知识所获，调动学生的积极性，算得上信息技术与教学的整合。但笔者认为：以上两种整合方法还不够完整，主要是学生参与整合的训练不够，不能适应学生今后自主运用信息化学习的要求，教师应在每节课中安排学生实践活动，形成技能。

3提高学生使用信息技术的能力

随着义务教育均衡发展的落实，农村学校配齐了信息化教学设备。学生信息技术技能也有了根本保证。为了使学生使用信息技术的能力不断提高，笔者认为应从以下几方面入手。

（1）学校微机课必须开，让学生掌握基本常识知识。

（2）语文课上，教师应帮助学生学会用信息技术来实践自己的学习。小学语文教学的现状是信息技术只停留在教师教学当中的运用，根本没有“教育意识”与“教与学信息技术”层次上的变革。教师应引导学生学会用信息技术来处理课前准备，课中学习，课后拓展作业。教师对课中问题进行适当点拨就可以培养学生的信息技术素养。

（3）学会能动性地进行上网，浏览百度等网页，使用QQ写日志、说说等，收发邮件。

电脑、手机，都是学生最有兴趣的新奇事物。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的乐趣，就是学习动力，可因势利导，让学生从信息技术中获取、储存、传递知识来增加兴趣而获得喜悦感、自豪感和成就感呢。每日的日志、说说、网上邮件，都是运用信息技术，积累知识，形成技能素养的过程。否则，学生只是机械的学习，最终什么也不会，遇到问题，不知所措。笔者认为，有理由要求教师在小学语文教学中提高学生信息技术能力来实现一种新型的教学环境。如果学生掌握了信息技术，对以后的语文学习乃至社会工作，都是极为有利的。记得陶行知先生说过：“教是为了不教”。所以，笔者倡导让学生通过在电脑上写生活日志，发表所见所闻，寄自我邮件来进行课堂训练比赛，对丰富学生的人生阅历，有着重要的意义。

综上所述，信息技术以工具形式与课程融合，起到很好的辅助作用。但是，我们不要认为只是辅助于教学，要从高度看待，是学生适应于自主学习、终身学习不可缺少的技能。所以，信息技术与小学语文教学的整合，是以学生为主体，以教师为主导的，是以技能形成为优先的融合过程，最终达到教育回归到“人”的本质——“社会人”。