现代教育技术下教师角色的适应

周兵华

现代教学过程中，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容）。现代教育技术在教育教学中的运用，对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素都产生了深刻的影响，具体表现在以下几个方面。1转变了学生的地位促进了学生主体性的发挥长期以来，我国教育由于受传统教育思想的束缚，教育活动过程都是以教师为主导，以学科课程为主体，却不重视学生在教育中的主体地位，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发展，使学生受到太多的限制和束缚，主要表现在以下几个方面：①在教学方式上，重教师而不重学生；重管教而不重自觉；重统一而不重多样。②在课程结构设置上，重共性，轻个性；重模仿记忆，轻理解创造，同时，活动课程和选修课程没有得到应有的重视。③在教材教法上，忽视学生的独特性和个体差异性，学生的兴趣、爱好得不到充分发挥；在教学计划、教学大纲及教材、教法上强求一律，无视或忽视学生个性特点，不顾社会发展的需要和具体地区、学校的特殊性，以统一的要求，统一的标准，统一的教育内容，统一的教育形式和方法，塑造同一规格的人才。以上种种，导致学生成为无特长、无特色、无思想，即无个性的个体。这种教育模式无法培养出多样化人才、创新型人才，所以必须改变传统的僵化教育模式，树立以学生为主体的主体性教育理念。

马克思关于人的全面发展学说也强调教育必须尊重受教育者在教育活动中的主体地位，以教育促进受教育者主体性的提高和发展。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体为学生提供了丰富的学习资源和多种参与学习的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。这样，知识来源渠道变宽了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为较自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。现代教育技术进入课堂教学，教学系统由传统教学的“人—人”系统变为“人—机”或“人—机—人”系统。这种系统是师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系，但教师对学生在人格精神方面的影响减少了，对学生的个性、情感、合作等品质的发展不利，因此在教育教学实践中还必须加强心理健康教育和人文素质的教育。2转变了教师的角色变“主演”为“导演”《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段话，不仅已经完全摒弃了传统的填鸭式的教学理念，就是与“启发式”教育理论下的教师作用也已有了很大的区别。

首先，教师的地位不再是“主”——既不是“填鸭式”的“主讲”，也不是“启发式”的“主导”，相反，学生是主人，教师的一切教育行为是以学生的需要为前提的。

第二，教师的作用由传授知识为主转化为培养学生的学习能力和学习态度为主，教师教了多少知识不再是评价教师优劣的主要指标，学生学了多少知识才更重要。

第三，教师被要求关注学生的个性和个体差异，被要求满足所有学生的学习需求。

第四，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，教师的权威意识逐渐淡化。教师的角色从单纯的讲授知识转变为教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。学生在教师的指导下，利用已有的学习资源，通过多种途径获得知识、学会学习，主动地探索知识。

当然，教师作为知识的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教作为学生的榜样的角色不能变，相反要得到更好的发挥。同时，教师作为学生学习的指导者，应根据课程计划和学生的需求，设计制作供学生学习用的教学资源。加强对学生学习方法的指导，使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。此外，教师必须研究在现代教育技术影响下学生学习的特点和规律，不断地探究和尝试，构建新型的教学模式。3转变了教学媒体的作用使教学媒体成为学生认知的工具在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具，现代教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、网络技术课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。教师可根据教学目标、教学内容和学生认知水平情况的需要，不受时间、空间的限制，将多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，帮助学生充分感知知识，理解知识。同时，学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有其存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。4转变了教学内容的结构重视培养学生学习方法和学习能力教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展迅速，改变了人们的学习方式、工作方式和生活方式。信息技术是培养学生获取和加工信息的能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。阅读、写字、计算一直是基础教育的重要教学内容，现代信息技术使这些领域发生了质的变化，阅读媒介从线型文本走向多媒体电子读物，由单一抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读形式；书写从一笔一划的练习变为键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语言输入等；高速计算是计算机的最原始功能，掌握计算机技术能取代计算的技巧与方法。因此，现代教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革，作为现代教育背景下的教育工作者，必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力、解决问题的能力等。教师不仅要向学生传授课本知识，更要注重学生能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。

总之，随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂教学中越来越广泛地被应用，教师要迅速适应这种情况，改变传统的教育观念，不能简单地把现代教育技术看成是一种教学手段或教学方法的运用问题，而是一场教育领域的深刻变革，它将促使教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革。我们只有不断学习，紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，提高自身素质，才能适应现代教育的要求。