从“五个老有”的有机联系看老年教育的广泛性

□广州军区老干部大学　李名宪



从“五个老有”的有机联系看老年教育的广泛性

□广州军区老干部大学李名宪

《中华人民共和国老年人权益保障法》第三章规定：“国家和社会应当采取措施，健全对老年人的社会保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及参与社会发展的条件，实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐。”

以上提出的“五个老有”，是以法律形式对保障我国老年人权益的具体明确规定和要求，被国内外称作“有中国特色的社会主义养老形式”。

“五个老有”是有机联系的整体，是对我国老年人生存权的科学概括，体现了国家对老年人的全面关怀和爱护，它蕴涵了老年教育的广泛性，是我们做好老年教育工作的重要遵循。

“五个老有”符合人的需求理论，是有机联系的整体

“五个老有”的层次排列，即：老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐，符合马斯洛的“需求五层次”理论，即：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需求，是一个有机整体。同时又是一个以“老有所养”为基础、“老有所乐”为目的的关联体，即：老有所养是根本、老有所医是保障、老有所为是需求、老有所学是补充、老有所乐是目的。这样，就把我国对老年人的关怀建立在生存需求的科学基础之上了。

首先，老有所养是老年人的生理需要，是生命延续的基本保证。这个朴素的道理无须赘述。

老有所医关系老年人生命安全保障问题，是老有所养的配套内容。

老有所为既是家庭和社会的需要，也是老年人自身有尊严活着的需要。这方面范围很广泛，比如：参加关工活动、参加一些力所能及的社会管理活动、著书立说、看护教育后代等等。老有所为能得到他人和社会的尊重，同时受尊重感会使老年人进一步增强生活信心，获得精神愉悦，从而提升老有所养的质量。

老有所学是精神层面的老有所养，是老有所为的动力和技能支撑。不学，“为”时就会感到力不从心，甚至无所作为。

老有所乐是最终目的，也是真正的自我实现。这个“乐”，来自老有所养和老有所医的最基本保障，老有所为的“赠人玫瑰，手留余香”的快乐享受，老有所学的知识润泽的愉悦满足，是老年人自我实现的表现，是一种高层次享受。只有这样，才真正活出了自己，活得不累，活得高尚。

老年教育要以“老有所学”为中心，充分体现广泛性

老年教育是全民教育的重要组成部分，终身教育的最后阶段。“五个老有”明确了做好老年人工作的重要内容，包括老年教育的具体要求，特别是“五个老有”的有机联系，要求老年教育必须以“老有所学”为中心，在老年人享受受教育权利的基础上，充分体现“老有所养”“老有所医”“老有所为”和“老有所乐”。广州军区老干部大学在近30年的办学实践中，遵循“老有所学”相关要求，秉承“增长知识、陶冶情操、促进健康、保持晚节、服务部队、服务社会”的办学宗旨，以教学为中心，通过大抓老有所学，有力促进了老有所为，间接在老有所医的某些方面取得了效果，让老同志实现了老有所乐，反过来更好地体现了老有所养。老同志活得充实、健康、快乐，体现了“五个老有”的有机联系，体现了国家、社会、学校对老年人的全面关怀。

为了更好地把“老有所学”落到实处，老年大学坚持针对老年人实际需求开设课程，保证所学者真正学有所需、学有所爱。针对老年人特点安排教学，保证所学者真正学有所适，学有所得。注重不同课程的有机联系，增强老有所学内容的相互贯穿，相得益彰。为老同志“老有所为”积极创造条件，使“老有所学”在实践中延伸，在检验中提高。

这样的学习，使老同志对广州军区老干部大学充满感激和热爱。学员王平东赋诗表心迹：“同贺共欢大学开，笑颜健步入门来。满堂昔日英雄将，尽是当年栋梁材。花甲挥毫时不晚，古稀开卷更兴怀。晚年幸福逢盛世，谢党关心好安排。”在电脑操作班学习的老同志深有感触地说：“没想到年纪这么大了还和高科技打上交道，增长了知识，开阔了眼界，真正走向了新时代。”

继2009年10月，广州军区老干部大学被中国老年大学协会授予“全国先进老年大学”光荣称号后，2010年6月，被中国关心下一代工作委员会、中央精神文明建设指导委员会办公室评为“全国关心下一代工作先进集体”。2014 年11月1日，又被中共中央组织部表彰为“全国离退休干部先进集体”。

切实落实“五个老有”要求，进一步体现老年教育广泛性的几点思考

“五个老有”之间有机联系的整体性，决定了老年教育是一个系统工程，不仅仅是开办几所老年大学就能完成的，而是要动员全社会各方力量都来关心老年教育。现就如何切实落实“五个老有”要求，进一步体现老年教育的广泛性，谈以下几点看法：

1.老年大学在落实“老有所学”要求中，对老年人实施教育，要与兼顾“老有所养”“老有所医”“老有所为”的需求、充分体现“老有所乐”结合起来，体现教学内容的宽泛性和内涵的丰富性。

2.老年大学开展教学工作，要与政府或社会的老干部管理机构、与相关社会服务机构开展工作结合起来，通过开门办学，走出第一课堂，联系第二、第三课堂，体现老年教育工作的开放性和社会性。

3.老年大学开展教学工作，要与宣扬老年人的学习精神、学习成果和发挥余热为社会服务的高尚风格及感人事迹结合起来，努力营造全社会尊重老年人、关心老年人、服务老年人的浓厚氛围。