关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究

蒋飞，陈齐隆，徐晓菲

(嘉兴学院南湖学院，浙江 嘉兴 314001)



关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究

蒋飞，陈齐隆，徐晓菲

(嘉兴学院南湖学院，浙江 嘉兴 314001)

摘要：本文以问卷调查法为主，结合统计描述法等方法，选取嘉兴学院大学生为调查对象，对大学生英语移动学习现状及其兴趣持久度展开深入调查研究，并针对其中存在的问题给出相应的分析与对策，旨在提升移动学习对大学生英语学习的帮助力度。

关键词：大学生；移动学习；英语学习；兴趣持久度

1问题的提出

近年来，随着移动应用技术的发展，数字化学习与移动应用技术相结合，产生了一种新的学习方式——移动学习。移动学习是指学习者在其可能实现的任何时间、任何地点通过移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获得学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识构建的过程。(武姝婷，2009)其历经二十多年的发展，正在成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。

有了这种新的学习模式，大学生在英语学习上多了一种更加方便快捷的渠道，大学生在手机等移动设备上学习英语如今已成为普遍的现象：许多同学通过百词斩等英语单词学习软件背单词、通过金山词霸等英语词典在线查单词与练习听力……然而这种新兴学习方式的出现给大学生英语学习带来了什么影响？其影响究竟是积极还是消极？大学生们对英语移动学习的兴趣持久度如何？

对大学生英语移动学习的情况加以研究，了解大学生英语移动学习现状，有助于提升其移动学习效率，对推进移动学习在大学生英语学习中的普及，提升其利用效率具有重要的现实意义。

2研究设计

2.1研究内容

为了深入大学生群体，掌握其英语移动学习现状，分析存在的问题，给出对大学生英语移动学习的科学建议，帮助其建立正确的学习方法，提高大学生对英语移动学习的兴趣及其学习效率，特作此调研。本次研究主要针对以下几个方面展开调查：1.学生有无英语移动学习经历；2.移动学习的设备与手段；3.英语移动学习的兴趣持久度；4.对移动学习的看法；5.对移动学习的意见与期待。

2.2研究对象

此次问卷调查对象主要是嘉兴学院各年级、各专业在校生350名，访谈对象为嘉兴学院各年级、专业学生随机20名、嘉兴学院英语教师10名。

2.3研究方法

为更科学地进行研究，研究者在充分研读国内外相关文献的基础上进行问卷设计与调查，并对一部分学生及教师展开深入访谈，进一步了解学生的英语移动学习情况及对其的看法，以及英语教师们对移动学习的意见与建议。

3数据分析

对嘉兴学院各年级、专业学生展开调查，共发放问卷350份，回收有效问卷320份，问卷有效率91.4%。其中男生97人，占30.3%，女生223人，占69.7%；大一133人、大二92人、大三56人、大四39人，分别占总人数的41.6%、28.8%、17.5%及12.2%；英语专业229人，占71.6%，非英语专业91人，占28.4%。

3.1大学生英语移动学习参与度较高

由表一可知，移动学习在大学生英语学习中普及率高，大部分学生使用过或正在使用移动设备进行英语学习，并且超过六成学生将移动学习作为主要的英语学习方式。可见英语教师应当多对移动学习这一渠道加以利用，提升教学效果。

表一　英语移动学习参与度

3.2大学生英语移动学习设备使用情况

经调查，绝大部分学生都通过手机进行英语移动学习，比例占81.9%，而选择其它设备的都各占较小的比例，诸如电子词典(34.7%)、平板电脑(21.3%)、MP3/4/5(16.6%)、学习机(6.3%)等等。由此可见，手机是大学生英语移动学习最重要的平台。应当重视手机在其学习过程中的影响力，多加以利用。

表二　移动设备使用情况

3.3大学生英语移动学习的方式偏好

表三展现了大学生对英语移动学习方式的偏好。大学生在英语移动学习中，更倾向于通过情景式平台学习，其次为讲解式与问题解决式，而只有少数学生倾向于在新闻资讯式平台学习。许多学生认为新闻资讯式学习较为枯燥，而情景式学习由于更倾向于日常生活的交流，更为有趣与实用。而对于内容呈现形式，超过六成学生最喜欢视频学习，接近半数最喜欢音频学习，其次为游戏与图片学习，文字学习则并不太受学生欢迎，只有27.5%的学生表示最喜欢通过文字学习。由以上两点可看出，学生在英语移动学习过程中，看中的是学习资料对自己日常生活的实用性与切合性，及学习资料本身的趣味性。关于学习资源的获取方面，有56%的学生表示最希望通过英语学习软件获取学习资料，有46.6%的学生表示希望通过英语学习网页获取学习资源。25%的学生选择了英语手机报，而选择其它诸如英语学习论坛与名校公开课等的学生只占了很小一部分。经调查，大部分学生认为通过手机软件进行英语学习最跟得上潮流，也最符合自己的学习习惯。

表三　英语移动学习方式偏好

3.4大学生英语移动学习时间偏好

通过表四可以看出，学生们更倾向于在自习时(48.8%)与遇到不懂的问题时(49.1%)进行英语移动学习。他们主要将移动学习作为一种辅助手段，在进行英语学习的时候使学习更有效率。而选择在无聊时与在零散时间进行英语移动学习的分别占28.4%与26.9%，可见只有少部分学生倾向于在闲暇时光进行英语移动学习。选择在交通工具上移动学习的只占了13.8%，经调查，大部分学生认为在交通工具上移动学习有伤视力，并且学习效率低下。

表四　英语移动学习时间偏好

3.5大学生英语移动学习的兴趣持久度与质量

表五反映了大学生英语移动学习的兴趣持久度与质量。可以看出，大学生对英语移动学习的兴趣持久度普遍较短。大部分学生的兴趣只能保持在3个月以内。可见移动学习目前来说，只是作为大学生们英语学习的一种辅助手段，许多学生仅仅是带着接触移动学习的新鲜感来进行英语学习，其兴趣持久度并不高。而关于移动学习的质量问题，大部分学生反映，在移动学习过程中较容易被打扰。分别有28.8%的及60.6%的学生表示在移动学习时经常或有时被打扰。移动设备由于通信等功能，易在学生学习的时候通过一些外来信息对其学习造成干扰。

表五　兴趣持久度及质量

3.6大学生英语移动学习的目的偏好

关于大学生进行英语移动学习的目的，70.9%的学生选择了提高英语技能，为了完成作业与考试的占46.9%，了解英美文化的占35%，职业准备的占26.6%，终身学习需求的占20.6%。可见大学生通过移动设备进行学习，主要是为了提高自己的英语技能。而关于最希望在移动设备上实现的学英语功能，有61.9%的学生选择了练听力，57.5%和52.5%的学生选择了练口语及查字典。基于移动设备的特点，听力材料获取渠道的多样及随时随地查字典的便捷成为大学生选择移动英语学习的主要因素之一。

表六　英语移动学习目的偏好

3.7大学生对英语移动学习的看法

通过表七可以看出，对于移动学习，大学生们所持看法较中肯。经笔者调查，选择支持英语移动学习的学生主要看中了移动学习的灵活及英语学习资料例如欧美纯正听力材料获取的便捷。而支持传统学习的学生主要担心移动学习易受到干扰、获取的学习资源不权威及不能及时通过互动解决自身疑问等问题。

表七　对英语移动学习的看法

4对策与建议

通过此次问卷调查，我们可以发现，随着手机等移动设备的进步与发展，学生更倾向于便捷的学习方式。但是，这并不等于说完全抛弃传统学习方式，两者各有利弊。因此，如果我们合理协调移动学习和传统学习，即可很大程度地提高学习效率，事半功倍。我们结合调查的意见综合及问卷反映的情况，给出以下建议：首先，移动设备方面，希望资源可以更官方，减少错误率及误导率；若增加英语听力、阅读、翻译、口语等的训练学习，并增加英语内容、形式多样性，则使用量可以有所增加；希望学习软件实现无广告弹跳，尽量避免联网后手机QQ或微信等消息的干扰；也希望可以离线学习，这样可以更加方便学生使用，随时随地，不用考虑流量等问题。其次，学生及老师使用方面，希望老师能合理结合移动设备进行教学，摒弃死板的教学模式、方式，增加学生的学习兴趣，更好地传授英语；而学生若通过移动学习及传统学习结合的方式，能更多地接触英语，加深印象，也增加了趣味性，有利于长期记忆。移动学习有利有弊，我们应该扬长避短，使之成为我们学习的高效工具，但不是完全依赖移动设备，抛弃传统教学模式，只有合理搭配，才能学习不累。

参考文献：

[1]杨丽媛,李嘉伟.大学生英语移动学习现状调查与对策分析[J].软件导刊(教育技术),2015,07:51-53.

[2]谢华.大学生英语移动学习现状调查与分析[J].湖南科技学院学报,2015,03:145-147.

[3]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].南昌大学,2009.

中图分类号:G434

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0173-02

作者简介：蒋飞(1996-)，女，汉，浙江湖州人，本科学生，浙江省嘉兴学院南湖学院，英语专业，研究方向：商务英语。陈齐隆(1996-)，男，汉，浙江温州人，本科学生，浙江省嘉兴学院南湖学院，英语专业，研究方向：翻译。指导教师：徐晓菲(1987-),女，浙江嘉兴人，嘉兴学院南湖学院，助教，英语语言教学硕士，英语语言教学及课程开发和评估。