新课程下多媒体教学浅见

邱克梅

1 多媒体教学手段的优点

1.1 图文并茂，可以更好地激发学生的求知欲和学习兴趣

学生是学习的主体，教师是学习的主导，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。多媒体课件使文字与图片、视频等有机地结合起来，可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化。通过提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，可以唤起学生好奇心和求知欲，使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

1.2 操作便捷

多媒体教学操作便捷，节省了板书与擦黑板的时间，减轻了教师的劳动强度，给师生的教学活动互动赢得了充裕的时间，同时也减少了粉尘对室内环境的污染。

1.3 信息量大

信息时代，课堂教学质量如何，课堂信息量的多少是一个重要的衡量指标，特别针对一些前沿问题，通过多媒体教学手段，可以极大地增加和丰富原有的教学内容，在课时不变的情况下，浓缩教学内容。另外，增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力也很有帮助。

2 多媒体教学的弊端

2.1 教师过分依赖多媒体课件

教学内容由课件包办，利用课件容量大的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收。丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有时间去思考，更不要说记课堂笔记了，这样教学的后果就是学生丧失了思维的主动性。在与学生交流的过程中得知，有很多学生希望减少课件每页的图片和文字量，有更多的学生要求放慢课堂教学的速度。这些，正是多媒体教学过程中信息容量过大造成的问题，教师不能仅仅是放映员，还应该承担其在教学中的主导责任。

2.2 形式冲击内容

一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致其喧宾夺主，使得学生在课堂上把更多的注意力集中到多媒体课件的形式上，而忽略了对教学内容的理解和记忆。有些课件中增加了大量的音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生一阵阵欢笑。但是，学生只是觉得课件本身好玩，而不是将注意力集中在授课内容上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课讲的是什么根本没有在头脑中留下印象。

3 使用多媒体教学应注意以下几点

3.1 多媒体教学要“以生为本”

新课程最大的特色就是让教学主体的地位重新回归，让学生的主体地位得到最大尊重，师生平等，共同合作、探究，最忌教师的“一言堂”。而应用多媒体教学一不小心就会再次误入“一言堂”的怪圈，只不过它换了一种身份——课件“一言堂”。任何多媒体材料如声音、文字、画面，都要围绕引导和启发学生思考立意，而不能只是简单的知识再现和讲述。学生不动脑思考的资源是无用的资源，学生不动脑思考的课堂也是失败的课堂。总之，在教学中使用多媒体，时刻不能忘记以学生为主体，要能够从中寻求突破口，让学生看后有话可说，无话不说，达到这个目的，多媒体教学才算是真正找准了切入点。

3.2 多媒体教学要“因时而用”

笔者认为在教学的以下两个环节应积极使用多媒体教学，而在其他环节则要谨慎选择使用。

（1）教师在引入新课、创设教学情景时，使用多媒体资源比口述知识往往更能激发和引起学生的学习兴趣。

（2）在突破一节课的重难点时，可以用课件逐渐呈现问题的形式，引导学生思考，发挥学生的主体作用，促使其自主学习。也可用与之有关的图片、视频或其他多媒体资源将抽象的概念、规律形象化，帮助学生理解。

教师在教学过程中，应避免整节课单纯地使用多媒体教学手段，避免整节课一味站在电脑前面操纵鼠标。课堂教学从某种意义上来说也是一门艺术，教师应该运用自己的人格魅力、渊博的学识，富有情趣地引导学生，充分调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种感官，通过师生之间的思维碰撞和情感交流，熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和学习兴趣。教师一口流利的普通话、一手漂亮的粉笔字、整洁的板书和熟练的作图手法等，往往可以给学生以潜移默化的感染和熏陶，收到的效果是多媒体课件无法达到的。