浅谈英语课堂教学的情境创设

张丹

1 情境创设的基础

对教师而言，创设情境要有较强的专业知识，新颖的教学设计，能从教材内容、教学目的、教学要求出发，注重针对不同年龄段孩子的生理、心理特点、知识基础和智能水平，营造一种与教学内容相关的情绪氛围，激励学生自发学习、勇于创新，充分发展孩子的个性，让学生愉快而牢固地掌握知识。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能都是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用双语标示；玩乐场地的器材名称用双语标示；教室里的课表、班规和其他布置用双语标示；食堂内墙壁上的卡通画和漫画人物对话也用双语标示。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导学生、去营造环境、去创造机会。首先，在英语课堂上教师尽量多用英语、少用汉语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，也可以利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学生学习理解。其次，在课堂外与学生交流也尽量多用英语。

师生之间要建立和谐平等的关系，要创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的距离，形成教师乐于授教，学生乐于学习的良性循环。其次，要借助传统或现代教学辅助工具创设教学情境，充分利用多媒体、网络平台方便创设情景的特点，发挥媒体的特有功能。

2 创设情境的方法

2.1 联系生活实际

从现实情境中引入课题，创设问题情境，让学生通过实际经历的生活感受与经验，再引导学生如何解决这些遇到的问题。

2.2 创设模拟类似事件

7年级上册的第1课就是学生开学进入校门和教师问好的场景，每个学生每年都会经历这样的开学场景，在这节课的教学中教师可以很好地与学生进行情境创设和交流。教师要想办法创设学生能接受的情境，让学生感同身受，并感受到学习的乐趣。学生在这种情感体验中学习到的知识是更难忘记的。

2.3 运用多媒体手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往因受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用多媒体教学手段来植入形象情境，做到声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有兴趣进行英语交际活动。例如，下雨的情景课堂上难以再现，教师可以预先录下下雨声，再用Flash制作成课件。这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2.4 教唱英语歌曲创设轻松的学习气氛

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣、分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入学习中。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

2.5 设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。例如，在教“12个月份和天气”时，笔者准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一盒子里。游戏开始时，让一名学生从两个盒子里各抽取1张纸条，连起来说一个句子。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了其主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了其运用语言的能力。

3 创设情境教学需注意的几个方面

创设情境时，既要立足教学内容，又要与学生现有的知识水平、生活经验相联系，不能超越学生实际，这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。如果情境跟学生的生活实际相差太远，大部分学生都没有经历、体验过，很难引起学生的共鸣。

进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪。

在选用教学辅助工具时，首先要实用，能够完成教学目标，使课堂最优化；其次要依据教学内容选用，因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别，同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。再次，教学媒体的选用要适合教育对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。最后，教学媒体的选用要符合教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括：资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。