怎样教第一次习作

程淑芬

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0279-02

学生升入小学三年级，就会有习作训练的教学任务。而苏教版的教材又一再强调以“贴近学生生活、注重实践、体验”为宗旨，积极开展小学习作教学的活动。那么在教学中是如何体现这一宗旨的呢？下面我就从两方面来谈谈。

一、广泛搜集素材，积极储备语言资源

众所周知，修一所好房子，须有优质的建筑材料和夯实的地基，同样写一篇好文章，也要有充实的生活素材。而习作素材不是天上掉馅饼掉下来的，也不是闭门造车造出来的，它来源于学生的生活，只要我们平时多留心周围的事物，就不难发现作文的素材。通过十几年的教学实践、摸索，我觉得要想让学生能写出自己较为满意的习作，首先必须要帮助学生和积累作文的素材。

1、在日常生中积累素材。

“作文离不开生活，生活充实了，才会写出内容充实的作文”。这句简单的话，实际上向我们道明了作文与生活的密切关系。因此，我平时经常要求学生在日常生活中多留心观察周围的事物，多看看、多听听、多想想、多记记，而且周未常常提醒同学们做一些力所能及的家务活，如帮妈妈洗衣服、拖地、洗锅等。学生有了直接的生活体验之后，我又提出让他们想想在做这些小事的时候，是否受到启发、教育，如果有所感悟就马上写到日记本上。到了作文课上，这就成了信手拈来的有用的，宝贵的材料了。这样学生就不会觉得作文“无话可说”了，才会写出《妈妈爱美了》、《奶奶迷上了麻将》、《可爱的小花猫》等习作。

2、在各种活动中积累素材 。

做为语文老师，要想扩大学生作文素材的范围，就必须注意平时多组织学生开展丰富多采的课内外活动，让学生在实践中开拓视野，增长知识，锻炼语言表达能力。

为达到这一目标，我经常让学生自己组织文艺、科技、体育、社会实践、调查采访等活动。其中我觉得最让学生感兴趣的是科技、社会实践活动，如：街头啄木鸟纠错活动，学生在广告牌、门市招牌等上找到了很多错别字，如“盘炕”写成“盘坑”等。活动时学生参与的积极性高，头脑中产生了无数的“为什么……”，能专心地探索大自然的奥秘。在做小实验时，我让学生自已动手，亲自实验，这样不仅培养了他们的观察能力，而且能提高学生的分析、比较、辨别以及解决问题的能力，这样就使学生无意中积累了习作材料。

3、在培养学生的爱好中积累素材 。

小学生有自己的生活世界，也有自己的内心世界，自己的爱好、特长。培养学生的爱好、特长，既可以发展学生的才能，陶冶学生的情操，更能深化学生作文素材的思考意义，提高学生作文内容的深度。小学生素质教育阶段提出要学生多才多艺，既有爱好又有专长。为此，我作为班主任，作为语文老师，就注意经常在班级活动中给学生创造必要的条件，例：做手工比赛、故事演讲、吹口琴、笛子等比赛。让学生有展示自我的平台，并适当给以他们鼓励。有了这样丰富多彩的生活作为基础，也就能写出一些优秀的习作，如《漂亮的小泥人》、《我骄傲，我也登上了领奖台》、《有趣的故事演讲赛》等，这些习作的思想意义也就比那些记生活琐事要高多了。

4、在课内外阅读中积累素材 。

小学生的课内外阅读，在学习语文，学写作文中，有着举足轻重的作用。课外的阅读补充丰富了课内的学习，两者相辅相成。特别在丰富知识，促进阅读、写作能力的提高上，有非常重要的意义。从课内外阅读中积累素材，是写好作文的有效途径。正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。只有广泛，大量的阅读，才能积累丰富的知识，因此，我觉得做为小学语文教师应注重培养学生良好的阅读习惯，以提高他们的习作能力。

二、引入现实生活，多功能体验与感觉

下面就是我教孩子们的第一次习作范例。

去年秋天刚开学的时候，我就对所教班级的学生写第一篇习作内容提出了一些写作的具体要求。

首先，就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的事写下来。为了方便辅导，我选择一个共性题材，那就是新学期发新书现场，我借此进行了观察和辅导，然后到课堂上再让学生回忆刚开学发新书的情景。

我问大家，刚开学是几月几号？大家回说“九月一号”，顺势我就介绍，这就是以时间开头的写法。

接着又问“老师怎么发的？你又是怎么从老师手里接过来的？”这就是动作描写，（也可以说是事情的起因），“发到手里有什么发现？（比二年级的科本多了好几本），你是怎么办的？”“马上回到座位，轻轻翻看，（轻轻用得非常好，说明你非常喜欢、爱惜你的新课本）哎呀！又多了两门功课，科学和英语”。把心里怎么想的写出来，这就是心理描写。

接着再问：“和你的同桌讨论了吗？都说了些啥？”写下来，这就是对话描写哦，看到和你同学讨论时的眼睛、嘴巴的表情了吗？这就是外貌描写。（比如嬉笑的眼睛眯成一条缝说或者瞪大眼睛夸张的喊，呀！要学英语了......）。

通过这种描写更进一步加深了发书的气氛描述。

最后，再问学生，那天发书有特殊情况吗？碰到过困难没有？比如，刚发下的书就有弄脏的地方，或者有磨损处，老师是如何处理的，当时你心里是怎么想的，私下里说了些啥悄悄话？谁把这困难解决掉的？她（他）怎样的表情，和老师是怎么讲的。所有这些情景都是写作的素材。

总之，由于是第一次习作，所以力求让学生在轻松愉快、自由自在的走进习作的起始阶段，让他们觉得出：习作原来就是写出自己的生活，写出自己的情趣，写出自己心里话的过程；还要让学生通过这次习作掌握些写事的基本技巧，那就是写事先写景，因为景的变化才能引起人的心理变化，而心理变化才能引起一些列的神态、动作、语言等的变化。也就是说：“心由境生，言为心声，行为心指，容为心露。” 这就是最简单的一件事的记叙方式。

综上所述，作文教学非一日之功，只有多渠道地收集素材，时刻注意周围发生的事，再巧妙地运用写作技巧，才能保证学生的作文能有源头活水来。所以学生收集作文素材的途径和方法和学生的学习生活是密切相关的，教学中需要充分发挥教师的指导作用，培养学生处处留心，做生活的有心人，养成良好的收集作文素材的习惯，在现实生活中，时时注意观察，注意思考，发现和挖掘有价值的作文素材，建立自己的作文素材库，扎实做好作文起步教育，为写好作文打下坚实的基础。