浅议小学生语文写作能力培养

林秀月

【摘要】写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，需要得到广大教师和学生本人的重视。但如何有效激发学生的写作兴趣，促进课堂教学效果和学生写作能力的提升，就成为了需要重点思考的问题。从当前小学生写作学习状况来看，普遍存在兴趣不足状况。对此，小学语文教师需要在授课过程，要注重创新教学方法，活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，为教学质量的提升，奠定良好基础。

【关键词】小学语文 写作教学 教学效果 写作兴趣 写作能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0186-01

写作教学在小学语文教学中占有重要地位，它在培养学生基础写作能力和初期文字表达能力方面发挥重要作用。长期以来，由于种种原因，写作教学一直是小学语文教学的重点和难点，目前我国多数小学在语文写作教学方面存在着诸多问题，写作教学作为一个较难突破的教学瓶颈，限制着小学生写作水平的提高与小学语文教学事业的发展，为广大小学语文教师带来较大的困扰。本文就如何培养小学生的写作能力作出如下探讨：

一、教会学生阅读，提高写作能力

巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。一是要通过阅读提高词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。二是要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。

二、开展丰富的写作活动，激发兴趣

教师应该举办丰富多彩的活动，为学生提供作文素材的同时，也可以培养学生的写作兴趣。我就是利用开展活动来培养学生的写作兴趣的。有一次上作文课，我对同学们说：“同学们，今天我们不上课，一起来玩一个游戏。”听说可以玩，同学们当然高兴。于是，我把话题一转：“不过在玩游戏前要先听好游戏规则。”我让他们玩一个“给三毛添眼睛”的游戏。我先在黑板上画了一个少了一只眼睛的三毛头像，缺少的那只眼睛就是让他们来添的。游戏规则是：1、每人都要上来玩；2、在玩的过程中要注意观察其他同学的表现；3、当自己玩的时候要留心自己的心理活动。4、要把今天玩游戏的过程写下来。游戏开始了，他们嘻嘻哈哈地笑了半个多小时，我则从旁加“油”添“醋”，引导他们展开联想。游戏结束后，开始写作了。他们也很乐意去写，而且半个多小时便写完了。结果我惊奇地发现，他们写得出奇的好，就连那些平时最怕写作文的后进生，也写得很好。

三、培养学生的观察力，丰富素材

观察是写作的基础，生活是写作的源泉。因此，若要学生不认为写作是件苦差事，就必需最大限度地丰富学生的生活，善于引导学生观察周围的事物，养成观察和思考的习惯。因为，有了生活不等于学生就有写作材料。因为学生缺乏观察训练，把握不住“物”的特征、细节、关系与发展变化这些对写作有意义的内容，教师在活动过程中往往缺乏指导，活动结束后学生对活动内容不甚了解，心中依然无“物”。那么，教师该怎样培养学生的观察能力呢？下面介绍几种有效的方法：1、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引学生们的注意，是培养学生观察能力的好资源。教学时可以先看图再学文，鼓励学生去发现自己所观察的东西与课本所写的有何异同，从而改写课文；有也可以先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养学生的观察力和想象力及求异思维。2、开展班级活动，激发观察兴趣 在班级组织的春游、秋游、中队会，校运会等活动中适时对学生进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，扩大观察效果。 3、留心观察生活，争当“小小观察家”。生活是最好的课堂，它五彩缤纷，多姿多彩，是写作取之不尽的源泉。作文中，可写生活中看到的、听到的或经历过的事情；可写喜爱的景物、植物……只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。

四、正确选材的能力

选材是决定作文成败的关键一步棋。要想准确表达中心，在作文前，必须选择好素材，素材的优劣直接影响习作的优劣。选择材料可分三步进行：1、广开思路。帮助学生打开选材思路，就是要最大限度地唤起学生的回忆，使学生接受题目后，像过电影一样把自己平时看到的、听到的或做过的材料一股脑儿地“倒”出来，想想有哪些可写的材料。2、围绕中心选材。要使学生懂得：凡是与文章的中心密切相关的材料就应选取，对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍。 3、选择典型的材料。指导学生选取典型材料，可通过学生学过的课文，使学生体会出其作用，也可通过学生作文中的典型案例的分析，加以指导。如《狄仁杰公正护法》这篇课文，列举了狄仁杰维护法律的三个事例：（1）据法力争保权善才；（2）刚正不阿惩王立本；（3）明察善断护无辜。这些材料很典型，充分表现了狄仁杰刚正廉明、执法不阿的崇高精神。材料好比文章的血肉，选择新颖而典型的题材，能很好凸现中心主题，往往是作文取得成功的前提。

总之，作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。

参考文献：

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[2]高宏；培养学生写作能力的几点体会[J]；黑龙江教育学院学报；2001年01期

[3]吴小琴 姚友贤；刍议提高小学生写作能力[N]；贵州民族报；2009年