如何在地理教学中合理运用“翻转课堂”

王聪

【摘要】新课改形势下，学生学习方式应主要体现为自主学习、合作学习和探究学习。这种学习重在学生学习方法的掌握，学习能力的培养，判断、分析、归纳总结等思维方式的锻炼，是一种受益终身的学习。“翻转课堂”正是在这一理念下诞生的一种全新的教学模式，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 本文笔者将阐述如何在地理教学中运用好“翻转课堂”。

【关键词】地理教学 翻转课堂 应用 教学模式

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0119-01

在教育改革中，如何打破传统的以教师讲授为主的教学模式，真正体现学生自主学习，重视学生能力的培养，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻转课堂”教学模式就在这种形势下应运而生。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用丰富和优质的各种教育资源，不再只是依赖授课老师去获取知识。这种教学模式最先由美国人提出并付之于实践，取得了良好效果。“翻转课堂”即将传统的课堂上教师讲为主，课后学生练习为主的教学模式进行“翻转”，学生学习知识的过程放在了课堂以外的其他时间，课堂上则变成了师生之间、学生之间答疑解惑，小组合作探究完成作业的场所。其好处是学生互动性大大增强，学生的个性化学习得到充分体现，学习的灵活性提高。笔者通过不断地探索和实践，在教学中取得了一定的成绩，积累了经验。下面以“地球运动”教学为例，谈谈“翻转课堂”的开展过程，以为同行们互相学习，共同探讨，为搞好教育事业共同努力。

一、课前准备阶段

地球运动是初中地理难度较大的内容之一，内容抽象，学生的空间想象能力有限，教学难点多，如恒星日与太阳日，晨昏线与日界线，角速度与线速度，昼半球与夜半球，冬至日与夏至日，地方时与区时，极昼与极夜，黄赤交角与正午太阳高度等。教师在进行视频录制前要做好充分准备，如，教学思路设计、动画制作或收集。为了突破难点，我收集了地球自转、地球公转、二分二至演示、黄赤交角形成、地球光照、太阳直射点移动等动画，并对视频录制时的解说词进了精心准备，按教材顺序由易到难地写好了录制思路。

二、视频录制阶段

视频录制是“翻转课堂”教学的核心环节之一，视频质量好坏直接影响学生的学习效果。录制视频应考虑到学生的个体差异、学生的年龄特征、学习习惯等。多使用问题式教学，对于启发学生思考，增强学生对问题的理解有非常好的帮助。学校为教师录制视频专门建立了工作室，录制时教师的声音应清晰，板书工整，语言精练，解说得体，这也给教师提出了较高的要求。一个视频的制作往往不是一个人能完成的，为此，我们地理组的教师分工合作，每人负责一部分内容，并对录制结果多次修改，以达到最佳效果。视频要短小精悍，每一个视频针对一个特定内容，如地球自转、地球公转、日界线、极昼极夜都分别录制一段视频。录制完成后，上传至学校云服务器。

三、学生下载、学习阶段

学生利用手中的平板电脑，通过每间教室里安装的无线路由器从学校服务器终端下载视频，下载后自己安排和控制自己的学习，可以在教室，可以在家里，可以在任何空余时间观看教学视频。学生在课外或家里看教师的视频讲解，是在一种轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，简单的可以快速通过，较难的就放慢速度，不懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，互动性大大增强。对于地球运动的教学，这种方式可以充分发挥多媒体的优势，突破本节中黄赤交角与太阳直射点移动的关系，昼夜长短变化与正午太阳高度的变化规律等教学难点，利用视频动画等工具，直观反映地球运动过程，化繁为简，启发学生思维，并能解决教学容量多与课时不足的矛盾。视频观看后可在平板电脑中长期保存，若有需要，学生又可以调出重新观看。在进行视频学习的过程中，学生可以将遇到的困难或不能完成的作业上传至服务器，教师可以通过服务器平台及时了解学生的学习情况，并为下面的课堂答疑解惑做好准备。

四、课堂答疑解惑阶段

传统教学中，教师往往是一节课都以讲授为主，学生真正主动参与的很少，而在“翻转课堂”教学中，教师已不再是站在讲台上的表演者，而是在课堂上指导学生学习的一位“教练”，学生真正成了课堂的主人。学生将自主学习视频过程中遇到的难点，不能解决的问题，首先提交学习小组进行讨论，通过集体的力量尽量解决，小组不能解决的问题最后才提交给教师，由教师在班上统一解决。在整个课堂中，学生都是积极主动地学习，并进行合作探究，互动性很强。在地球运动教学中，恒星日与太阳日，晨昏线与日界线，角速度与线速度，昼半球与夜半球等知识学生一般都能自行解决，但对黄赤交角的变化、时间计算等较难的知识点则需要教师进行适当点拨。

五、课后测试与评价阶段

课后通过设定的试题进行自我检测，以了解自己的学习情况，并进行自我评价，了解自己的不足之处。小组的评价在班上的学习专栏中也以记分的形式予以体现。这样，学生对在该节内容中的学习状况一目了然，并形成一种常态化的激励机制。形成了评价机制，有利于调动学生的积极性，使学生比较全面地了解自己的学习过程，找到适合自己发展的途径，凸显个性，展现自我，特别是感受自己的不断成长与进步，从而乐于去总结，看看自己还需要在哪些方面努力，哪些方面进行改进，使自己的学习成绩不断提高。

如何培养学生的责任心

郝丽华

（莱西市店埠镇中心小学 266600）

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-01

马卡连柯曾经说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。每个人不一定都会有超越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。

具有责任心的学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。本人结合教学实践从以下五个方面谈一下应如何加强学生的责任心教育。

一、在班级常规管理中培养学生的责任感。

组织班集体的学生多从身边的小事做起，利用自己的一言一行，一举一动都从自身做起，以培养自己的责任感，利用班会时间对学生 的思想进行教育，对班级的好人好事进行表扬，让他们自觉地约束自己的行为规范，做到自尊自律。作为老师，我们要做好引导工作，引导学生思考几个问题：在班级里，作为一名学生，你应该做到哪些，应承担怎样的责任.尽可能的让学生在遇到任何问题，要从自身找原因。

二、在学习习惯养成中培养责任

课堂教育具有滴水穿石的作用，抓住学习习惯培养的每一个时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，把学习变成一种自觉的行动，教师应指导学生各个环节的学习方法，让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业及做事认真的态度，教育学生学习不单纯从兴趣出发，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦，养成良好的学习习惯。引导学生多阅读，多读书，读好书。同时也时常寻找报纸、期刊上的励志故事来鞭策他们得以进步，使他们的心灵得到重新的洗礼，使学生心理朝着真、善、美的方向发展，利用文学作品中的经典范例来教育学生，从而潜移默化地增强学生的责任感

三、注意培养孩子为自己的言行负责

著名教育家茨格拉夫人说：“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会变得很有责任感的。”比如，在布置作业时，我会征求学生的意见，让他们自己说一个交作业的时间，如果在承诺的时间内不能完成作业，他将要比别人多做一遍，我这样做只是想告诉他们，要对自己说出去的话负责，不然要承担后果。

四、在课外培养责任

培养学生自理、自立的能力，教育学生懂得“劳动光荣，懒惰可耻”这一道理。同时要参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动，自己的事情自己出色完成。让每个学生有意识的体会“承担责任”的酸甜苦辣，

五、需要家长的共同配合。

家庭教育，是培养孩子责任心的另一重要渠道。而现在的家长往往有这样一种错误意识，“只要孩子学习成绩好，其他什么都不重要。”这就需要老师多做思想工作，让他们知道培养孩子责任心的重要性。首先要让家长明白重要性，我曾给他们看过一项调查结果：“美国哈佛大学的一些社会学家、行为学家和儿童教育学家，对波士顿地区456名少年儿童所做的长达20年的跟踪调查发现：爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子长大后的失业率比为1：15，犯罪率是1：10，而且爱做家务的孩子后来的平均收入要高出20%。”家长们听后感慨颇多。为了让学生做到家里学校一个样，一方面，我积极与家长沟通，征得家长的配合，另一方面我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理书包、整理房间……逐步自理，不给父母增加负担。

总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而学生责任心的培养又是一项系统工程，也并非一朝一夕之功。我们要建立一个积极的教育团体，逐步使学生懂得对自己负责，对集体负责，对家庭负责，将来成为报效祖国的有用之才。