技工学校AutoCAD教学初探

孙颖瑜

【摘要】技工学校学生如何学好AutoCAD软件，如何开展创新教学模式，改变学生以往厌学情况。本文围绕着对AutoCAD教学新型教学模式探索这一主题，分析了以往教学过程中容易出现的问题，阐明了一些教学改革新方式。

【关键词】技工学校 AutoCAD 教学模式

【中图分类号】TP391.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0024-02

CAD，全称是Computer Aided Design，即计算机辅助设计，在工程和产品设计中，计算机帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等工作。CAD技术的长处使得人们趋之若骛，它主要表现在：劳动强度降低，图面清洁手绘绘图，从前设计工作人员常常手里拿着几只不同粗细的墨笔，丁字尺、三角板、曲线板等工具不停的在手里更换，而且一旦画错，修改非常费事，甚至从头来过，图脏乱。用CAD绘图则可以一只鼠标做你想做的任何事情。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。CAD软件所提供的UNDO功能让你不必担心画错，它可以使你返回到你画错之前的那一步。

技工学校学生普遍文化素质偏低。怎样使学生掌握CAD制图这门技能，利用计算机制图设计绘制出各类专业实用图纸，达到学以致用的最终目的？这是教、学的最终目标，同时也是教学要解决的难点。AutoCAD是实用性很强的计算机绘图课程，要提高技校学生该课程的教学效果和教学质量，必须大胆创新教学方法，确实使学生学以致用。

学生熟练掌握设计类制图原理是进行计算机绘图教学的基础。同时许多实践也证明，只有那些已经掌握设计类一般制图原理的学生才能更好的利用计算机进行辅助设计，绘制出符合实际要求的图样。计算机辅助绘图为设计图样提供较为先进的手段，如何教授学生正确利用计算机制图系统准确、快速绘制图形，使学生能够适应社会对设计制图的发展要求，确保学生在现实的就业竞争中取得主动性，因而要将制图原理与计算机CAD制图相结合的方法得到推广。

AutoCAD是一门实践性很强的课程，从事该课程的教学多年，深深体会到教学中仅对AutoCAD各个命令的使用方法进行讲解是远远不够的，只有不断地进行教学经验的总结，摸索出适合不同层次学生的教学方法，才能让学生真正掌握AutoCAD的精髓。随着学生绘制图形数量的增加，利用AutoCAD完成工程设计就会越来越熟练，学生的应用水平也就自然提高了。

在具体教学过程中例如讲解完“花瓣”的画法后时，学生不但掌握了如何绘制雪花图案，而且相关的阵列、修剪、旋转、偏移命令的使用方法也掌握了。这比传统教学方法中独立讲解AutoCAD命令的教学方法要好得多，教学效果自然也好很多。当然只要教师讲解的实例比较精确并具有代表性，学生在模仿性学习过程中就比较高效。这不但使学生能打好这门课的基础，还能让学生从枯燥的单个命令学习中解脱出来，有更多的时间和精力去练习体会AutoCAD 命令的奥妙，从而培养起学习的兴趣。

再如同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

在学生练习时，在学生中间巡查，以便及时发现学生练习中存在的误操作或问题，并及时纠正和解答。当然对一些比较有代表性的问题，最好进行统一讲解，并对这些容易犯的共性错误，要求学生认真作好笔记。同时培养学生自主学习的能力。

总结平时教学经验，CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。学生实践能力的培养是重中之重。近年来，经过对学生学习CAD制图的分析，我们发现一些学生感觉学习其他课程有些吃力，但CAD制图掌握得很好，甚至通过CAD制图的学习，促进了其他课程的进步。

研究这门课程先感性认识后理性认识循序渐进，首先，从教材的基本作图命令入手，给出一些生活中常见的简单图形，让学生上机操作完成，任学生自然发挥想象力。第一，建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识；第二，消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理；第三，有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程，达到“学”的目的。随着基本作图命令理论课的逐步深化，进入第二阶段的图例练习。在此阶段练习过程中，学生经历了一个“刺激-感性条件反射-再刺激-再条件反射”的心理与行动的过程，实践了人的认识与再认识的客观规律。

1、构建CAD三维设计平台

在教学中，除了传统的二维计算机辅助绘图外，应该构建三维CAD教学与实验平台。三维CAD设计软件具有形象、直观、精确、快速方便、易于掌握的特点，非常适合于老师作为教学手段，构建以“体”为中心的教学方法，教学中直接创建物体的三维数字化模型。在介绍投影原理时，直接由三维立体的立体形状，生成二维图形，学生能更深刻地理解三维立体与二维图形的对应关系。这种利用CAD教学不仅调动学生的学习积极性与兴趣，而且可以大大提高教学效率与效果。

2、只有在完整图形输出的最后阶段，为达到图形的最后检查、改正并形成真正有效、有用的输出图形阶段，教学的目的和作用才能达到。最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸，将图纸分块展开，再逐步合并总图形，将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中，这样就等于学生在学真实的应用过程，会使学生学以致用更真实。

学习CAD制图的目的很明了，那就是“应用”。为了在工作中通过使用先进的CAD制图技术，把大量的手工绘图工作解放出来，提高工作效率。今后我们的教学就是引导学生在绘图的过程中学习CAD制图命令的使用和编辑，使学生对画图过程和每一个命令都融汇于心，熟练在手，学会绘图知识，掌握绘图技能，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。培养学生积极探索的思维习惯，解决实际问题的能力，提升学生的绘图技巧。

参考文献：

[1]沈卫.CAD技术在建筑工程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2008（24）

[2]许国玉、薛开.“工程制图与计算机绘图”课程立体化建设[J].教书育人，2007（15）