低年级音乐课堂中的多媒体运用初探

方文全

【摘要】低年级音乐课堂中的多媒体运用，可以使抽象的音乐形象化，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象和趣味，有助于学生对音乐的感受、想象、表现、创造等素质得到更进一步的提高。

【关键词】多媒体运用 低年级 音乐课堂教学

【中图分类号】G627.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0229-02

音乐是艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。在信息技术的飞速发展时期，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引进音乐课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。随着多媒体、信息技术的普及，依托网络信息、多媒体技术辅助进行课堂教学已成为现代音乐教学的标志，在音乐课堂中，多媒体技术把抽象的教学内容赋予声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。

一、创设情境，激发兴趣

传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学，怎能满足学生对音乐的渴求呢？音乐课标提出要充分发挥音乐教学的特有魅力——以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，形成学生学习音乐“持久的情感态度”。小学生的理想、信念尚未成熟，他们对学习的选择性，多靠已形成的兴趣左右，容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。因此把多媒体信息技术引进音乐课堂是会大大诱发学生的兴趣。我在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，首先用多媒体出示蜗牛和黄鹂鸟，孩子们用自己的语言津津地描述着这两位可爱的主人公，我赞赏地说：“你们真细心。他们俩之间又发生了什么故事呢？让我们听歌曲找答案。”我开始播放音乐，孩子们都迫不及待地瞪大眼睛，认真地聆听歌曲。音乐一停，孩子们纷纷举手，描述着这个故事，看到孩子沉浸在这个有趣的故事情景中，我因势利导，“黄鹂应用什么样的语气唱，蜗牛呢？”孩子们七嘴八舌地交流着，对这首歌情绪分析地很到位，学起歌来更是轻松快乐。真是事半功倍！

二、化抽象为直观，突破难点

音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想，视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段，综合驾驭各种现代化的信息媒体，从而能够较好地抓住小学生的心理特征，激发他们的学习兴趣。 在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X-节奏。用游戏方法让学生感受X、XX、X-三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX节奏。然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？”我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并茂的优势，让这些小动物都发出声音来，和同学们的做比较，并且找出它们的叫声分别和三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些节奏。在后面的创造性练习中，他们完成地轻而易举。这节课收到了意想不到的效果。

三、情境引入，激发创造力、表现力

一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。特别是欣赏课教学中，如何激发学生的创造力和表现力呢？这是作为一名音乐教师必须攻克的难题。我运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力。例如：我在欣赏《龟兔赛跑》这一课时，我在学生欣赏前，在多媒体一体机的大屏幕上分别出现了憨态可掬的小乌龟和活蹦乱跳的小兔子，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，动画片《龟兔赛跑》的生动场面让课堂变得生气盎然。当交流自己喜欢哪那个小动物时，孩子们积极发言，各抒己见，把俩小动物的特点描绘得淋漓尽致。我再放音乐，让学生来辨别哪段音乐是代表乌龟、哪段音乐是代表兔子。孩子们都准确无误地回答，让我兴奋不已。学生随着欣赏曲，根据自己的理解和感受，用手、脚、表情等办法来表现乌龟和兔子的形象。课堂变得新奇、有趣、活泼，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，激发了学生的创造力和想象力。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪，富有情趣的艺术欣赏活动

四、课堂深化，培养情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。一个审美感受越是丰富的人，他越是具有丰富的爱心；一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。“技术”教学是短暂的，是容易生疏甚而遗忘的；而“艺术”教学给予学生的则是永恒的，是能让学生终生受益的。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《小乌鸦爱妈妈》一课时，我在教学中是这样安排的：首先播放歌曲，同时用动漫地形式展示乌鸦妈妈如何抚育孩子和小乌鸦又是如何照顾老乌鸦的场景，虽然歌曲的旋律不那么优美，但孩子却非常喜欢学唱歌曲。都被小乌鸦的孝顺感动了，然后再学唱歌曲。孩子不仅仅会唱了这首歌，更是受到乌鸦反哺情感的熏陶。感恩父母、知恩图报的情感通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的深情地演唱和优美的肢体表演上。可见，多媒体信息技术运用到音乐教学中，深化课堂，培养学生高尚的情操，真可谓育人有方，水到渠成。

五、结语

总之，多媒信息技术利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。在素质教育不断发展的今天，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。