浅谈如何在小学英语教学中巧用chant

广东省广州市天河区御景小学 廖宇娴



浅谈如何在小学英语教学中巧用chant

广东省广州市天河区御景小学 廖宇娴

摘 要：chant在小学英语中是指“歌谣”或者“童谣”，具有句式简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、好记易背等特点。它可以表达丰富生动的英语教学内容，培养学生正确的语音语调。在小学英语教学中，chant有着奇妙的作用。课前运用chant“热身”，可以激发学生的英语学习兴趣；课中巧用chant学习单词、句型，可以加深学生对新知识的记忆；借助chant让学生学以致用，可以舒缓在学习过程中产生的枯燥情绪；此外，运用chant归纳总结还可以增强学生对新知识的理解。

关键词：chant；热身；单词及句型；小学英语教学

1.引言

chant在《朗文当代高级英语辞典》中的释义为：有节奏的一再重复的话语。在小学英语教学中，我们常常把chant理解为“歌谣”或者“童谣”，甚至还有点像说唱乐。

《义务教育英语课程标准（2011版）》规定的一级目标中指出：学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；二级目标中也指出：学生能根据所学内容表演小对话或者小歌谣。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》也在一年级上册的语言技能目标中规定学生要能唱4首或4首以上的歌谣。在小学英语教学中，歌曲和歌谣对于激发和培养学生学习英语的兴趣有着重要的作用。歌谣以简单、新颖、丰富多彩的风格，让学生在说、练、学、唱的轻松气氛中习得语言，获得快乐。在教科版新版小学《英语》每册的教材中，每个模块都相应地有chant and rhyme部分。chant在小学英语中的作用日益加重，我们该如何发挥它的作用呢？笔者结合自己的教学实例，谈谈如何在英语课堂教学环节中巧用chant，提高课堂效率。

2.课前运用chant“热身”，激发学生学习英语的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在每节课开始的热身准备阶段，教师依据教学内容，从教学目标出发把需要学生掌握的单词、句子配以学生熟悉的曲调，或者复习旧知，带领学生来一首chant，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以巧妙自然地引出新的授课内容。

例如，笔者在执教教科版新版小学《英语》（四年级下册）Unit 5 What day is it today？ 时，在课前的warming-up环节，利用一首学生在二年级学过的chant（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday is the middle day. Thursday，Friday，Saturday. Everyday is a happy day.）来唤醒孩子的旧知，自然地引入了七个星期单词的学习。

在第四届全国英语教学大赛获奖的精品课例中，林丽老师的执教课例是Jobs，在与学生互动时，她用了一首chant来介绍自己：My name is May. I’m your teacher today. I like cake，because it’s yummy. I like pigs，because they’re lovely. I like flowers，because they’re pretty. I like my job，because it’s exciting. 这首chant搭配摇滚风格，巧妙地引出了新词exciting、because，句型I like…because it’s/ they’re…和话题“工作”，幽默又生动地拉近了师生间的距离。

3.巧用chant学习单词、句型，加深学生对新知识的记忆

我们在教学中常常遇到这样一个问题：单凭机械操练的方式如带读、齐读、小组读、同桌读、大小声读、点名读等来学习新单词和新句型，对小学生来说，实在是乏味与无趣。读了很多，却收效甚微。于是，学生开口的声音越来越小，甚至都不愿开口了。而简短、节奏强的chant则能激发学生的学习热情，降低单词的遗忘率，巩固单词的教学成果；并且，在chant中灵活转换新句型，能让学生对新句型印象深刻，记得更牢固。此外，在课堂中多用chant协助教学，还能促使学生主动开口，提高学生的口语表达能力，灵活转换学习内容，活跃学生的思维。

例如，在执教三年级下册Unit 7 May I use your ruler？ 时，为了巩固单词和本课的难点句型May I use your…？ 笔者利用了一首chant：

Do you have a ruler，Sue？

Yes，I do. Yes，I do.

May I use your ruler，Sue？

Yes，please do. Yes，please do.

在这一首chant中，新词和句型结合在一起，以师生对读、男女对读、小组竞赛读等方式练习，既调动了学生的兴趣，又巩固了本课的单词句型。

4.借助chant让学生学以致用，舒缓学习过程的枯燥情绪

《义务教育英语课程标准（2011版）》强调，在小学英语教学中教师要始终关注学生的情感，努力营造宽松和谐的教学气氛。小学生活泼好动、好奇心强、模仿力强，但有意注意的时效短，难以自始至终都处于情绪高涨的状态，长时间的机械操练、生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。当我们发现学生的情绪处于低谷时，不妨在教学中插入一些趣味性强、韵味十足的chant，可能会让死水一般的课堂顿时活跃起来，让学生重新激发学习的热情。

例如，在三年级下册Unit 1的拓展课上，学生在复习巩固本课要求掌握的颜色单词和课文后，注意力已渐渐不能保持。此时，笔者设计了一个以chant为基调的时装秀；先在多媒体课件上呈现句型、图片，然后和一个学习能力强的学生进行示范，看图并chant。教师先说：“me，me，me，look at me. I’m red.”。接着，学生根据空格填上“red，red，red，you are red.”。然后全班一起朗读这首chant。接下来，让学生进行仿例。让全班学生看着多媒体课件提供的图片，女同学说前面部分的句子，男同学说后面那句。几次练习后，请几个同学上讲台，根据自己衣服的颜色编这首chant的前两句，全班同学说后面两句。学生此时立刻兴致盎然，积极表现自己、参与课堂，教学收到了较好的效果。

5.运用chant归纳总结，增强学生对新知识的理解

每节课结束前，有必要把本课的关键知识重现，以帮助学生再次明确该课的学习内容，很多老师采用了课堂小结的形式，但笔者更喜欢采用让学生创编chant的形式。学生可以以个人或小组的形式，将所学的词句，仿照课上老师所编创的chant的韵律节拍，编出类似的chant，或替换掉原chant的某个词或句，然后进行口头操练，下节课再进行课前表演。这一作业能增强学生对新知识的理解，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。在口头操练中，学生体验到了成功的快乐，从而使学习英语的兴趣得以延伸。

在三年级下册Module 5 Relatives复习课上，笔者带着学生复习了家庭成员的单词和形容人物体貌的形容词以及相关句型Is this/that…？ Who is…？ He/ She is…等。接着，笔者在课上引出了一个补充chant的任务，让学生看图把chant补充完整：

Photo，photo，photo，there is a photo. It is _____.

Cousin，cousin，cousin，there is a cousin. He is ____.（填上形容词）

……

这节课后，老师布置了一项作业，以个人或以小组的形式，仿照课上老师所编创的chant的韵律节拍，拓展本模块所学的词和句，编出类似的chant，或替换原chant的某个词或句，然后进行口头操练，下节课课前表演。学生第二节课课前表演时，一位学生拿着自己出示的图片：“nephew，nephew，nephew，there is a nephew.”。小组其他成员回应：“He is young.”。这个学生紧接着展示自己增加的内容：“He is young. He is cute. He is the most lovely people in my home.”。加上自己nephew常有的动作，这位同学改编的chant生动又有趣，赢得了全班同学的阵阵欢笑和掌声。他自身在这次改编和表演中也学习到了这个模块以外的内容，充分展现了自己的才华。

6.结语

总的来说，简短、节奏明快、易于说唱的chant，能激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生记忆英语词汇并活用句型。但是每一个chant必须是教师精心设计、紧密结合教学目标和教学内容、符合学生身心特点的，这样才能让chant变成学生喜闻乐见的知识。另外，切勿用得过于频繁，或者过于机械地让学生背诵chant，否则，反而会在日常英语教学中起到画蛇添足的反效果。

参考文献

顾芳. 2013. Chant引航英海拾贝——浅谈Chant在小学英语教学中的运用［J］. 新课程导学（九年级下旬）（3）：42-42.

顾忆恩. 2007. 小学英语教学中Chant的有效使用［J］. 教育科研论坛（12）：31-32.

广州市教育局教学研究室. 2009. 广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准［S］. 广州：广东教育出版社.