职业中专学校语文教学构建学生积极心理素质探索

姚丽生

（仙游县华侨职业中专学校，福建 莆田 351251）

职业中专学校语文教学构建学生积极心理素质探索

姚丽生

（仙游县华侨职业中专学校，福建 莆田 351251）

文章通过分析职业中专学校学生的心理特征，提出提高心理素质的几种非常有效方法，包括：最易学的情感调控，最需坚持的意志培养，最常用的学习指导与交往指导等，并实证影响提高心理素质的非关键因素。

情感调控；意志培养；学习指导；交往指导

一个人要融入社会需要积极健康的心理素质。语文教师应在智育的同时有意在课堂教育中融入德育，智育和德育并重，感性教育与理性教育相结合，创设融洽愉悦的语文课堂教学，用一篇篇感人的文章、故事，一部部精彩电影，一场场有益活动等多种方式教会学生如何做人，从而培养其积极健康的心理素质。

一、职业中专学校学生的心理特征

在现行招生体制下，职业学校招收到的学生多数成绩偏低，这些学生身上或多或少存在一些问题；但不能因此而认定他们就是双差生，不应因此排除他们的优点，反而应积极发现他们身上的闪光点。

（一）职业中专学校学生的心理素质存在的几方面问题

1.自卑。成绩差，初中时常被家长、老师批评、同学讥笑，产生自卑心理。

2.自暴自弃。因自卑而产生的连带心理，常表现为多动、爱吵架打架等行为。

3.逆反。受到过多批评和冷遇，因此表现出爱顶嘴、狡辩，甚至经常逃课上网逛街。

（二）职业中专学生心理素质的一些优点

1.反应快。职业学生多数比较顽皮、贪玩，没把心思花在学习上，但其实有很大一部分学生还是很聪明的，他们对待自己感兴趣的事物时，反应特别快。

2.情商高。职业学生虽然其它科目成绩差，但语文成绩往往不差，所以比较重情重义，他们口才好，交际广。

3.抗挫折能力强。职业学生以前常挨骂甚至挨打，所以特别“耐骂”，如果教师是真心为他好而“骂”他，他不但不生气，还会感激涕零，遇到挫折能很快从中走出。

4.竞争意识强。职业学生多数具有一定的进取心，竞争意识比较强，在各项活动中思路较为开阔，遇到问题能够灵活解决。

二、提高心理素质的几种非常有效方法

基于以上所研究职业学生的心理特点，笔者认为职业中专学校的语文教师应充分把握学生语文成绩好、爱上语文课的特点，抓住职业学生重感情的特点，发挥语文教学独具的情感教育魅力，与之平等、民主地交流，在课堂教学氛围中和师生日常交往中影响他们，提高他们积极的心理素质，摒除消极心理素质，培养其自信心。

（一）情感调控在语文教学中是最易学到的提高心理素质的有效方法

情感调控最重要的就是识别自己的情绪，并加以有效调控。

通过阅读、分析一些经典著作，观看经典影片、视频，使学生的情绪、情感得到宣泄，让他们发自内心的感动和感触，从而对自己的情绪和情感有所了解，并且能够及时去调整，也学到了一些正确的调整方法。例如，有的同学以前遇到事情了只知道“我很难受”“我很不高兴”，但是自己到底是产生了什么类型的情绪，是悲？是怒？还是烦躁？都不是很清晰，反正就是心情不好，通过语文教学，学生能够学习到一些很精确的词汇去表达自己的情绪。

另外，通过语文教学，学生不仅能够分辨自己的情绪和情感，还学会了正确的调整情绪的方法。例如，以前学生有负面情绪的时候，有的人习惯于自己一个人憋着，难过很久，有的人就情绪比较容易激动，很容易和别人发生冲突，这些都是不恰当、不正确的调控方法。通过语文教学，学生不仅了解了各种调控自己情绪的方法，还能够从中选择适合自己的方法：内向一点的学生可以采用写日记、画画等方式来调节，外向一点的学生可以通过找好朋友倾诉等来调节，这些对提高学生的心理素质是非常有帮助的。

（二）意志培养在语文教学中是最需坚持的提高心理素质的有效方法

现在的孩子大多是独生子女，普遍存在脆弱、敏感、自我、意志力薄弱等弱点，这就需要在教学过程中去着重改善和提高。苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。”意志是一个人做事能产生持久动力的能源，有了坚强的意志才不至于做事情只有三分钟热度。职业学生往往情感丰富，但意志力较薄弱，因此有意对其加强意志力培养是十分紧迫和必要的。

首先，充分发挥影视的教育作用，给他们播放以前反映艰难时期的电影以及现在非洲、拉美等一些贫困落后地方的新闻，让学生看到他们是怎样坚强地活着，如何为理想不断探索、追求着。

其次，推荐课外阅读篇目，引导学生积极阅读名人故事、人物传记、成语典故等课外读物，感受伟人奋斗史、成功史——几乎每一个伟人都是经过千辛万苦和努力才最后成功的——以名人英雄为榜样，不断培养其自身意志，争取成功，绝不让人看扁。

另外，发挥身边事例的教育作用，以一些优秀的职业毕业生的成才经历，鼓励学生上进。如本校学生黄某某，坚持不断学习进步，先考入某职业院校，再考入某大学攻读研究生，现为留洋博士。黄某某原本资质一般，但凭着坚强的意志，不断努力，取得了成功。笔者以黄某某等往届学长的成功经历激励了一批批职业学生。

（三）学习指导与交往指导在语文教学中是最常用的提高心理素质的有效方法

通过语文的学习，老师的主动指导，学生会学习到各种各样的方法和小技巧。

例如在学习方面，有的学生奇怪为什么我就是记不住呢，针对这种情况我给学生讲了“艾宾浩斯遗忘曲线”，知道人为什么会忘记东西，有什么样的规律之后，我们可以就这种问题进行针对性的解决，让学生在学了新课文之后的1天里最少要复习1次，学习频率可以由多到少，这是提高学习效率最有效的方法。

在人际交往方面，由于职业学生的年龄和心理特点所限，有的学生不太懂得人际交往的复杂性，容易交往一些损友；有的学生过于个人英雄主义或过分讲义气，容易在交往时出现矛盾冲突，这就需要语文教师正确引导，通过“伟人经历”“榜样示范”等方法，学生从中学到了不少的交际技能，能够更容易理解别人，使人际关系更加和谐了。

（四）个性塑造、智力训练、自我意识训练在语文教学中提高心理素质的效果不明显

研究还发现个性塑造、智力训练、自我意识训练在语文教学中提高心理素质的效果不明显。笔者分析认为这是因为青春期的孩子个性和智力基本上已经成型，要想有明显的改善比较难，在语文教学中更多的是帮助孩子建立正确的世界观、人生观，这对学生的心理素质提高反而作用比较大。

［1］朱英.心理因素与语文教学［J］.上海师范大学学报（哲学社会科学版），1994（02）.

［2］李惠惠.在语文教学中培养学生的心理素质［J］.河西学院，2002（03）.

［3］丛彬彬.语文学习中培养学生良好的心理素质［J］.九江职业技术学院学报，2002（02）.

G633.3

A

1673-9884（2016）05-0026-02

2016-04-05

福建省中青年教师教育科研项目（JBS14576〔福建教育学院资助〕）

姚丽生（1976-），女，汉族，福建仙游人，仙游县华侨职业中专学校讲师。