幸福德育 浸润心灵——以三明学院附属小学为例谈德育工作的创新

林启福

（三明学院附属小学，福建 三明 365000）

幸福德育浸润心灵
——以三明学院附属小学为例谈德育工作的创新

林启福

（三明学院附属小学，福建 三明 365000）

“立德树人”是教育的根本任务，德育工作应拓宽教育渠道，不断创新，增强德育工作的主动性、针对性和实效性。笔者以三明学院附属小学为例，紧扣“幸福教育”办学目标，从活动育人、细节立人、环境育人、德育队伍建设、新媒体运用及家校合作六个方面进行大胆改革创新，将德育内容“落细落小落实”，让校园成为学生幸福成长的乐园，为学生的幸福人生奠基。

立德树人；德育；创新；幸福

德育是办学的灵魂，是育人的根本，“立德树人”是教育的根本任务。［1］如何拓宽德育工作渠道，加快德育工作创新的步伐，让德育浸润每一个孩子的心灵？

一、活动育人，“落小”在年级特色体验活动

活动是育人的有效载体，儿童的认知主要是在实践和活动中发展起来的。［2］三明学院附属小学创造性地开展年级特色体验活动，学生在小学教育阶段的六年中，每一学年经历一次刻骨铭心的体验活动，给他们的童年留下美好记忆。一年级红色入队教育，开展“我爱红领巾”主题活动，在学生人生最初的求学阶段播洒爱国、善良、正直的种子；二年级绿色生命教育，通过举办亲子运动会、亲子植树活动、护蛋行动等，引导学生认识生命、珍惜生命、守护生命，提升生命的价值和尊严；三年级青色书香教育，通过开展“21天阅读习惯养成大赛”和“悦读点亮童年”网络阅读测试活动，引导学生海量阅读，为他们的人生打下丰实的基础；四年级橙色感恩教育，这是孩子们人生的第一个十岁，通过举办“我们十周岁了”盛典仪式，让孩子们学会感恩父母、教师、同学、社会及大自然的馈赠；五年级金色自信教育，开展十公里“远足行动”，让孩子们挑战极限、超越自我，经历挫折、磨炼意志，从而收获自信及完整的人格；六年级蓝色梦想教育，开展“写给十年后我的一封信”活动，让孩子们初步学会思考和规划自己的人生，心存梦想，扬帆起航；毕业生的紫色毕业庆典，通过隆重而激动人心的仪式，使孩子们牢记“今天我以附小为荣，明天附小为我骄傲”。

陶行知先生说过：道德即生活。开展“情境体验式”德育活动，通过情境的体验，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华，唤醒学生的自觉意识，这种“由内而外”的活动体验，深深地触及了学生的心灵。

二、细节立人，“落细”在好习惯教育

“习惯修身，细节立人”。三明学院附属小学根据不同年级、不同学龄段学生教育的重点，开展“分层序列化”好习惯教育。按照由易到难、由浅入深、螺旋上升的递进顺序，提出每个年级2个学习习惯和2个生活习惯，六个年级24个好习惯培养序列，努力塑造“幸福学生的样子”。如：生活习惯方面，一年级要求“面带微笑打招呼”；二年级要求“学会与同学友好相处”；三年级要求“遵守秩序讲规矩”；四年级要求“学会感恩”；五年级要求“诚实守信有担当”；六年级要求“尊重他人，学会与异性交往”。

提出目标之后，关键在于践行。以“好习惯圆人生幸福梦”为主题，通过“班主任讲坛”“教师讲坛”“红领巾讲坛”“家长讲坛”及“道德讲堂”，传播好习惯理念，交流好习惯培养方法，讲述好习惯故事；以年段为单位开展好习惯教育情境体验活动，采取全员参与、专家指导、课题引领、环境熏陶、纳入课程、家校携手、小组合作、表彰激励等多项有效措施来抓落实。

三、环境育人，“落实”在幸福环境文化建设

校园环境是德育的物质载体，德育理念必须通过物化外显的方式，以校园中的一草一木为媒介，赋予其特殊的教育功能。三明学院附属小学整体规划学校幸福环境文化系统，细化年段文化建设主题，初步形成六个年级以“习惯、健康、经典、感恩、自信、梦想”为关键词的分层次、递进式文化建设氛围，精心布置了一年级幸福笑脸墙，二年级绿色健康安全链，三年级青色书香园，四年级感恩成长书信长廊，五年级“我自信，我能行”学生风采展，六年级蓝色梦想号列车。学校向学生、家长、教师及优秀校友征集“幸福寄语”，张贴于教学楼的横槛上。校园里处处洋溢着幸福的味道，学生在环境的潜移默化中受到教育。

四、注重队伍建设，在“人”的要素发挥团队的力量

一直以来，教师的专业发展都是以学校为主导，以个人为单位而进行的。如何从单干转变为多干、群干、一起干？三明学院附属小学成立的“班主任专业发展共同体”改变了这一现象。一是结对帮扶，即班主任师徒结对、班主任同伴结对，年段长及德育中层干部结对班主任教研组，相互学习，相互帮助，共同研究问题，分享成功的经验；二是开设“班主任论坛”，讲述附小好故事，传递附小好声音，做到“周周办讲座，人人有专题，个个会主讲”，在反思、探究中，做德育工作的“专家学者”；三是每学期两次的德育专题研讨会，与同城化小片区学校一起探讨德育重点和热点问题，在思维的碰撞中进行观点的交流，从而提升问题认知水平，促进专业素养提升。

五、运用新媒体，适应“互联网+教育”的发展需求

三明学院附属小学积极响应数字化、网络化时代发展的需求，开通“三明学院附属小学微官网”信息化平台，开辟 “校园头条”“幸福微故事”“荣誉升旗手”“家教万花筒”“特别转载”“升旗中队——人人都是升旗手”等栏目，传播学校“幸福”教育的思与行，传递先进的教育理念。开发学生好习惯校本课程，改变过去单纯的纸质读本模式，制作微视频，微电影，巧用儿童喜爱的动漫、卡通人物形象，提升学习兴趣和道德效果，让学生自己成为微电影的主角，用自已的言行举止影响身边的同学，传播正能量。建立家长网上课堂、家校联系QQ群、班级博客、班级微信群等，形成家庭、社会、学校一体，教师、家长、学生互联的道德天网，让学生在绿色的网络中健康成长。

六、家校一体，形成“合力”教育

在家校关系进入深水区的今天，家庭和学校共同教育孩子的思想已经逐渐深入人心。［3］三明学院附属小学积极探索“家校共育”的教育模式，追求“5+2≥7”的教育目标，引导家长“学相同，做相同，思相近”，达成有效合作，共同助力学生幸福成长。一是拟定《幸福附小家长公约》，许多家长积极建言献策，用自己的行动践行共担育人之责的教育使命。二是成立班级家长委员会，家长参与学校与班级管理，为学生开展校外活动提供教育资源和志愿服务。让学生走出课堂、突破学校围墙，融入到广阔的社会大课堂去体验、锤炼自己。三是开设“家长百家讲坛”，家长们积极响应，根据自身职业特点和个人特长进班级上课，“今天爸妈当老师”给孩子们带来了全新的成长体验，丰富了学校德育课程。四是征集家教微故事，选登于学校微官网，传播家校新理念。

在“幸福”德育的浸润和熏陶下，附小孩子们的精神风貌焕然一新，外在的仪容仪表、行为举止，内在的行为习惯、道德修养都发生了显著的变化。文明成为每个孩子最闪亮的名片，无论在学校、家庭还是社会，孩子们都会微笑问好，用微笑点缀文明三明；孩子们学会了感恩，自己的事情自己做，别人的事情帮着做。

［1］许武.立德树人是教育的根本任务［J］.中国高等教育，2013（01）.

［2］裴红敏.活动育人［J］.新课程（上旬），2012（04）.

［3］粟道中.家校共育——现代教育文明的向往［J］.中国西部，2012（27）.

中国分类号：G41A

1673-9884（2016）05-0007-02

2016-04-16

林启福（1969-），男，福建三明人，三明学院附属小学特级教师。