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“解析与重构”的创新思维培养
——广告设计专业《设计素描》课程教学探究

2016-04-16白锦莲

福建商学院学报 2016年3期
关键词:设计素描创新思维重构

白锦莲

(福建商业高等专科学校商业美术系,福建 福州 350012)



“解析与重构”的创新思维培养
——广告设计专业《设计素描》课程教学探究

白锦莲

(福建商业高等专科学校商业美术系,福建 福州 350012)

[摘 要]《设计素描》是广告设计专业的一门专业基础课程。基础课程的训练目的是能更有效地为专业课学习提供扎实的基本功,为专业课学习搭建稳固的桥梁。过去,传统素描模式虽然在造型基础训练中起到积极作用,但是随着时代的发展,已经不能满足现代设计的需要,甚至还可能阻碍设计师创造性思维的开发。“解析与重构”的创新思维培养方式将有效地改善广告设计专业《设计素描》课程存在的问题,为课程的顺利进行铺平道路。

[关键词]设计素描;解析;重构;创新思维

在部分设计院校里,《设计素描》课程仍采用传统的教学模式,而笔者认为,《设计素描》课程应在有限的时间里,结合设计专业的特点,制定创新性的课程模块,展开阶梯性教学。不单如此,不同设计专业的基础课程内容安排和侧重点也应该有所差别,比如广告设计专业应着重培养构成与编排创新意识,而装潢专业则应着重培养透视空间与结构意识。“解析与重构”的创新思维实践方式培养,将有效地提高广告设计专业《设计素描》课程的效果,并贯穿到整个专业课的学习过程当中。

一、传统素描与设计素描的异同

(一)概念与目的的异同

传统素描与设计素描都是属于造型基础的范畴。前者是通过形体结构、比例、位置、运动、线条、明暗调子等造型因素的运用来表现对象的绘画[1]。后者则是在前者的基础上发展起来的,它是体现设计形态的素描。具体地说,是以单色线为造型语言,传达设计形态、构造及空间关系的一种现代设计绘画表现形式,是对造型进行单色线的创新编排描绘,而不是用明暗光影的方式表现[2]。

根据设计专业的不同,学习的侧重点也不同。广告设计专业开展的《设计素描》课程,重点在于学习视觉传达的原理与规律、形式美法则、构成方式,同时以实际需要为目的,同客观世界相结合,注重发展发现、观察、感受、想像、创造、表达六个方面的造型表现能力和素质。

(二)思维观念的异同

传统素描一般适用于纯绘画专业的学生。纯绘画专业的学生需要掌握扎实的素描基本功,他们的思维观念相对较严谨和保守,无需太多的创新思维拓展练习。“构图合理、物体对称、空间实虚、透视远近、立体塑造 、整体氛围”成为评价作品好坏的标准。而设计素描则是在传统素描的基础上“扬长”再“补短”。课程重点强调学生思维观念的转变,从具象到抽象的转变、从写实到写意的转变、从立体到平面的转变、从加到减的转变,最终达到形与意的高度统一。

(三)方法步骤的异同

传统素描在方法步骤上有法可依,从“构图—打形—上明暗”,由浅到深,层层递进,扎实严谨,最终展现的是画面给人身临其境的写实感受。设计素描在表现之初,需要学生先对物象进行深入细致的研究,并启发联想,再根据构思对完整的物体进行分解、独立、打散,最后再重新进行组合构形。优秀的设计素描作品是“形与神”高度结合的体现,是有灵魂的。

(四)构图方式的异同

传统素描是以实际物象为直接描摹依据。在构图之初,要先进行取景,讲究构图饱满,太大、太小、太上、太下、太左、太右都是不合理的构图。学生可在物象的纵深空间里微处理画面左右、前后的位置。设计素描是在原有造型的基础上升华,在二维平面的意念里,要求对原有物象进行分解、重构。在重构过程中,以画者的思想感受为依据,以构成分布、形式美法则、点线面、黑白灰为指导,最终呈现的是富有创新性和思想性的画面形式。

(五)空间观念的异同

传统素描表现的是近实远虚、近大远小的三维空间,前后空间关系的处理贯穿整个作画过程。设计素描是在二维空间里,进行解析再重构,需要处理的是画面点线面的创意分割和组合编排,在编排中,思想得以表现,画面得到升华。设计素描是在转变传统三维空间观念基础上的二维概括,可以是单纯抽象平面的,也可以是抽象平面与半立体的结合。设计素描不是对传统素描的完全抛弃,而是取其精华的再创作。

二、“解析与重构”的创新思维培养形式

(一)“解析与重构”的概念和意义

在造型活动中,把物体进行分析和分解,形成相互分离的形体或形状,然后再重新进行构形和组合,即为“解析与重构”。就像电影当中的“蒙太奇”①手法,将不同时空的内容进行提取、转换、组合,产生出更深层次的全新的动态组合。设计素描的这一方式能够取其传统严谨的构形方式,结合现代创新形式构成的解析与重构方法,开创课程教学新形式,提高学生知识转化与沉淀能力。能够明确课程模块分割和课程衔接方式,运用形式构成原理,结合形式美法则,引导学生引用抽象、意象、夸张、变形等方法解析与重构画面,强化学生形与色的画面结合与编排意识,促进学生思想观念的表达。这一方式突破了传统素描的观察和表现方法,符合广告设计专业重平面、装饰、图形、创意的专业特点,真正做到基础课要为专业课学习服务的理念,为专业课的顺利进行铺平道路。

(二)“解析与重构”存在的问题

传统素描有具象的形态作为参考,只需应用比例、透视、对比、明暗等造型原理进行自然地描摹,作画过程中只要把握好整体与局部的关系,是比较容易构建的。相比之下,“解析与重构”的设计素描要让学生在参考因素模糊的情况下,从传统具象造型意识向抽象图形编排意识转变,甚至要打破原有构造比例,进行意象思维创作,这一过程学生会产生无所适从之困惑。找准“解析与重构”的依据和方法对课程的进行尤为重要。

(三) “解析与重构”的依据和方法

1.从物象本身入手,体会物象给人带来的直观感受和本质启示

在课程开始之时,教师要先确定各个方向的主题,并引导学生展开联想(可单纯形状、体积等的联想,也可结合原始材料进行启发联想),要抓住直观感受,改变视觉的常规性观察,为开启想象力提供契机,最终以体现本质思想为最佳。

2.遵循形式美法则,体会形式美规律

形式美法则是人类在创造美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。主要包括对称均衡、单纯齐一、调和对比、节奏韵律和多样统一。结合形式美法则,能够培养学生对形式美的敏感度,指导学生更好地去创造美的事物。掌握形式美规律,能够使学生的作品独特新颖,最终达到美的形式与美的内容高度统一。

3.借鉴平面构成的表现方法,获取灵感

广告设计专业重平面与装饰的特点需要教师重点培养学生的平面构成组织能力。平面构成与设计素描完美结合,能增强画面的装饰性、创新性,强化构成感。因此,在画作的处理上,可根据所学的平面构成方法有意识地结合表现获取灵感。

4.把握点、线、面的分布和黑、白、灰的概括

点、线、面为形态要素的抽象替身,是构图要素。黑、白、灰是形态要素的黑白分布,是明暗要素。在处理画面点、线、面的位置分布后,黑、白、灰的比例影响到画面呈现的情感。这些因素的处理要贯穿整个“解析”与“重构”的创作过程中,并为“解析”与“重构”的创新思维输出铺平道路。

三、“解析与重构”创新思维下的课程教学

(一)具象向抽象的转变——平面概括

人类接受新事物是一个由简到繁、循序渐进的过程,课程也结合这一特点,逐步展开。这一阶段的课程可以保留学生对直观物体的依赖,对物写生,写生以单个物体为主,但要求以点、线、面为单位,对物体进行平面的简化和概括(如图1),训练学生从立体表现方式向平面概括转变的能力。这个阶段不需要创新联想的“解析”与“重构”,符合学生由简到繁的认知过程,让学生循序渐进地学习。

(二)形态联想——精神的升华

这一阶段还是以单个物象为依据,学生根据教师提供的各种形状的物体,进行形态联想(如图2)。根据画面的需要,可采用平面与立体的组合,但整体构图还是以二维平面为主,通过联想引发出众多新颖而独特的视觉因素,并产生新的理解和发现。这一阶段的课程目的是为下一阶段的课程打下基础。

(三)“解析”与“重构”——课程的本质

进入这一阶段,教师可采用更复杂多样的物体,要求学生进行多个物体的组合创作(如图3),主要步骤为:

(1)对教师所提供的物体进行联想,并在意识中把整体物体局部分解。

(2)依据物体形态进行联想,并重新构建、组合。

(四)学生分组合作,自拟主题,选静物

这一阶段让学生分组合作,自拟主题,组合静物(如图4)。目的是让学生体会课程的本质,应用所学的知识收集资源、分析材料、组织画面,体现画面的中心思想。通过这个方式,提高学生的自主能力、思考能力、知识转化能力、团队协作能力。

四、结论

随着设计行业的飞速发展,传统的基础课授课方式培养出来的设计人才,已经远远不能满足现代设计的需要,甚至有碍于它的发展,改革势在必行。广告设计专业的《设计素描》课程,在基础课的学习之初,就明确课程目标,紧扣广告专业的专业特点,采用“解析与重构”的创新思维实践方式。这一方式贯穿后续的专业课学习,解决了基础课和专业课存在的脱节问题,真正做到基础课为专业课服务,为社会输送实用型创新设计人才。

注释:

① 蒙太奇(法语:Montage)是音译的外来语,原为建筑学术语,意为构成、装配。经常用于三种艺术领域,可解释为有意涵的时空人为地拼贴剪辑手法。最早被延伸到电影艺术中,后来逐渐在视觉艺术等衍生领域被广为运用,包括室内设计和艺术涂料领域。

参考文献:

[1]豆丁网.传统素描的基本概念[EB/OL].(2015-12-17) (2016-02-12).http://www.docin.com/p-546673286.html.

[2]豆丁网.设计素描的基本概念和作用[EB/OL].(2015-12-17) (2016-02-12).http://www.docin.com/p-1395540540.html.

(责任编辑:练秀明)

Cultivation of Innovative Thinking Based on Analysis and reconstruction: Study on Design Sketch for Advertising Design Major

BAI Jin-lian

(Department of Fine Art,Fujian Commercial College,Fuzhou 350012,China)

Key words:design sketch;analysis;reconstruction;innovative thinking

Abstract:Designsketchis a professional foundation course for advertising design major.The training purpose of foundation course is to provide basic knowledge for professional course learning.Traditional sketch has played a positive role in basic model training,but it can not meet the needs of modern design nowadays,moreover it may even hinder the designers’ innovative thinking.Innovative thinking based on analysis and reconstruction will effectively solve problems ofdesignsketchfor advertising design major.

* 收稿日期:2016-03-12

基金项目:福建省教育厅社会科学研究项目“‘解析与重构’的创新思维培养——广告设计专业 《造型基础与色彩》课程教学探究”(JAS150923)。

作者简介:白锦莲(1983-),女,福建泉州人,讲师,硕士。研究方向:造型基础研究。

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]1008-4940(2016)03-0072-04

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