农村小学英语课前预习有效指导的策略与研究

江苏省灌云县同兴中心小学 李来浪

农村小学英语课前预习有效指导的策略与研究

江苏省灌云县同兴中心小学 李来浪

进行课前预习可以培养小学生的英语预习习惯，提高学习效率，还可以使小学生掌握一定的听、说、读、写能力，养成良好的学习习惯。小学英语教师要有效设置预习内容，帮助学生复习、巩固旧知识，初步感知新知识，为学习新知识扫清障碍。本文通过分析农村小学英语课前预习的重要性，进而提出农村小学英语课前预习的指导策略。

农村小学；小学英语；课前预习

小学英语课前预习是提高课堂教学效率的重要保障，是优化小学生学习习惯的关键环节，也是培养小学生自主学习能力的主要途径。随着新课程改革的发展，小学英语教学发生着巨大的变化，英语教师更加注重小学生的主体地位，在课堂教学中运用多种有效的教学方式，从“满堂灌”向“自主型”课堂转变。尤其是一些农村小学英语教师，在观摩了高效英语课堂的推广以后，对英语教学有了新的想法和思路，都在进行着改革和创新，着眼于研究农村小学英语课前预习。英语教师通过设置预习内容，帮助学生复习、巩固旧知识，为学习新知识扫清障碍，提高了农村小学生的英语基础。但是，由于有些小学英语教师教学水平有限，对于课前预习策略掌握不到位，出现了课前预习流于形式，预习效果不佳，课前预习作业完成情况差等问题。本文通过分析农村小学英语课前预习的重要性，进而提出农村小学英语课前预习的指导策略。

1.农村小学英语课前预习的重要性

1.1 有利于拓宽小学生的知识面

在农村小学里，由于受到办学条件等软硬件的限制，很多小学英语课无法达到预期的教学效果，导致小学生对英语学习失去兴趣。随着农村小学英语课前预习的开展，改善了小学生的学习现状，越来越多的小学生积极参与到预习中，形成了良好的学习风气和班级风气。通过英语课前预习，给小学生提供了更多的英语学习资源，拓宽了小学生的知识面。而且，小学生都能够积极利用英语字典等资料来解决英语学习中出现的疑难问题，英语课堂的氛围变得更加活跃和轻松。

1.2 有利于学生主动参与教学

农村小学生对于英语知识的渴求并不低于城市小学生。只要英语教师能够选择适当的教学方式，激发小学生的参与热情，给小学生提供自由发挥的空间和平台，一定可以提高农村小学生的英语综合实力。通过小学英语课前预习，小学生学会了分工合作和团队互动，也增强了集体意识，逐渐找到适合自己的学习策略，善于进行总结和归纳，能够积极配合英语教师完成预习任务。同时，小学生有了课前预习的基础，在英语课堂上掌握了课堂的主动权，从被动学习变为主动学习，能够积极思考英语教师提出的各种教学问题。指导小学生进行英语预习是训练英语学习方法的一个重要环节，通过预习强化了小学生对学习方法的领悟，使小学生形成了“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。

1.3 有利于养成良好的学习习惯

农村小学生在英语课前预习中受益，认识到了学习英语的重要性，也了解了课前预习的作用。他们课后主动拓展的能力得到了提升，能主动收集与英语学习有关的学习资料，如阅读资料、写作资料等。通过课前预习，改变了班级中英语成绩两极分化的现象，使英语后进生找到了学习英语的乐趣，感受到了成功的喜悦，还让更多的学生学会了分享，能够主动与其他同学分享自己的学习经验，达到全体学生共同进步的目的。小学英语教师在组织课前预习过程中也找到了自己教学的不足之处，能够及时转变传统的教学方式，根据小学生的实际水平选择适合他们的预习方法和预习内容。农村小学英语课前预习作为教学改革的新尝试，对小学生的学习和成长无疑有极大的启发和帮助。

2.农村小学英语课前预习的指导策略

2.1 树立预习意识，培养学生预习兴趣

农村小学英语教师要加强对小学生英语学习方法的指导，在日常教学中进行有效的引导和督促，使小学生形成正确的学习习惯。在预习课上，要教给小学生基本的预习方法，渗透学习英语的重要性，有计划、有步骤地开展英语预习。同时，还要培养小学生预习的兴趣，由浅入深、循序渐进。比如预习译林版小学《英语》2A Unit 1 My family这一单元，笔者让学生每人课前准备好全家福照片，课堂上便可让学生相互询问各自的家庭情况。学生对这一课前准备都很感兴趣，回家都找家长帮忙选了张自认为很好看的照片带回学校，而且对新课内容充满了期待。

2.2 展示预习情况，促进学生学有所得

预习是小学英语教学的前提，也是英语教学的基础。小学英语教师要善于指导小学生如何进行有效预习，并帮助小学生形成适合自己的学习策略。笔者在课堂上将小学生课前预习的情况进行展示和说明，对于预习较认真的小学生给予鼓励，以促进全体学生都积极地参与课前预习。同时，笔者以学生英语课前预习中出现的问题作为切入点设计教学方案，创设问题情境，让学生在英语课堂上不仅学到知识和技能，还收获到快乐。比如在上3A Unit 7 What would you like？ 这一单元前，笔者让学生在课前把自己喜欢吃的水果画出来，然后在新课上由学生选出画得最好的作为课堂上学习的道具图。由于作品要在课堂上进行展示和比拼，学生们都认真地画画。当在课堂上看到自己的图画被用作道具图，学生们会感到很自豪，从而学习也更起劲。

2.3 激发创新思维，提高预习的有效性

小学英语是一门独特的学科，小学生接触的时间短，学时相对较少，这也就决定了课前预习在英语教学中是必不可少的。小学英语教师要注重激发小学生的创新思维，从预习生词，找出难点、重点，提出问题入手，让小学生把课前预习作为一种习惯。只要这样长期坚持下去，农村小学生的英语水平和自学能力一定会突飞猛进。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。英语教师必须要对农村小学生的课前预习，加强指导与监督。

胡林花. 2012. 凡事预则立——例谈农村小学英语有效预习习惯的培养［J］. 教育观察旬刊（2）.

高芳. 2011. 有效预习促进有效课堂——谈小学英语预习习惯的培养［J］. 小学教学研究（11）.

芮小波. 2011. 重视有效预习，提高课堂效率——谈农村小学生英语预习习惯的培养［J］. 新课程（4）.