浅谈小学英语口语训练策略

江苏省连云港市青口中心小学 苏金歌

浅谈小学英语口语训练策略

江苏省连云港市青口中心小学 苏金歌

教师在辅导学生进行英语口语训练时，一定要保证学生没有思想负担，能在轻松和谐的环境中自信地展示自己的风采。因此，本文提出小学英语教师可以在课堂上通过编制英文歌曲、开展游戏活动、组织故事表演、安排汇报总结等方式来帮助学生提高口语表达能力。

小学英语；口语训练；自由表达

英语口语训练在英语学习中具有重要的作用，能够运用英语表达才说明真正学会了英语。教师在辅导学生进行英语口语训练时一定要创建适合学生学习的语言环境，让学生自由交流，消除胆怯心理，大胆表达。笔者结合自己的实践经验，总结了以下几种适合小学生进行英语口语训练的方式。

1.伴着节奏自由放歌

教育研究表明：当学生对学习任务充满兴趣时，便可以集中注意力，高效感知、识记，思维更加活跃。教师在训练学生口语时不妨借用节奏感强的歌曲来帮助学生进行单词和句型的识记；教师也可以把课堂交给学生，让学生以小组为单位，自主编写歌词，设计配合动作，然后在班里进行歌唱展示，小组间互相评价。以译林版牛津英语教材7B Unit 3 Our animal friends为例，教师可以先把该课所学习的动物单词以及以前学过的动物单词集中起来，然后引导学生运用描述动物特征的单词描述出动物形态，也可以师生共同讨论动物的饮食习惯、生活习性以及生活环境等。接着教师给出儿歌开头部分：“I have an animal friend. Can you guess what it is？ It has red eyes， long ears and short tail. Aha…”让学生进行模仿描述。与此同时，教师可以借助图片或课件展示给学生一定的提示，为学生扫除一些表达上的障碍。

2.游戏活动自由交流

英语教材中很多英语单词和句型都可以当作游戏活动的素材，词汇的识记和句型的背诵都可以运用游戏的方式进行。游戏的形式还可以根据学生的具体情况而改变规则，使游戏常玩常新。只要学生在创新性的游戏活动中体会到游戏的乐趣就会每天都很期待英语课的到来。游戏活动的好处让学生在无压力中交流。当然，每节课的游戏活动环节不可无限制，更不能为了“游戏”而“游戏”，一定要“玩”有所获。

如Hobbies这一单元，介绍的是有关业余爱好的内容。教师可以组织一场“答记者问”的游戏，有效进行一次口语训练。游戏的开始可以利用教材句型进行问答，可让学生先阅读课文，选择自己愿意扮演的人，把名字写到一张大纸上，放在自己的面前。“记者”可以是任何一个学生，只要愿意去提问，就可以把课本卷起来当作“话筒”，对身边的任何一个扮演者进行提问：What do you like doing？/ What’s your hobby？ 熟悉了课文内容以后，在回答同伴的提问时，就可以根据自己的实际情况进行回答。

无论游戏的形式如何，游戏的主题要与课堂教学的内容相关，有效巩固词汇和句型。小学英语学习的句型以口语交流为主，有利于游戏的开展。有的游戏需要教师做好组织，并明确游戏活动的目标，在有限的时间内完成交流任务。

3.故事表演尽情表达

译林版小学英语教材每个单元都有“story time”的环节，教师可先带领学生阅读“story time”中的情节，然后找学生扮演故事中的角色。为了让更多的学生参与口语练习，教师应该让学生轮流扮演角色，让每一个学生都能体会不同的角色。此外，教师可以利用多媒体为学生补充更多的绘本故事，让学生当堂模拟表演，可以根据自己的理解添加合适的情节。

故事的阅读还应充分利用学生的课下时间。教师可以为学生推荐阅读的书目，让学生自由组合，在小组内模拟表演。经过一周或者几周的排练，教师可以抽出时间举行“故事表演集会”。

以Goldilocks and the Three Bears一课为例，可以让学生自主准备表演道具——三只熊的碗、盘、床。每个小组四个人，一个扮演小姑娘，剩下的三个分别扮演三只熊，用上课文中的“台词”，还可以随时加上自己的语言进行补充。

4.常规总结畅所欲言

英语教师在开展英语口语训练时想了很多方法，有的教师设置duty report活动，每天复习人名称谓、天气、日期等，这是英语交际中最基本的句子，有必要每天进行练习。但是仅仅这些还不够，也不够新鲜。每天课堂结束时，教师可以留5分钟的时间让学生对课堂内容进行总结汇报。教师可要求学生在总结时尽量做到全面细致，筛选重难点，利用自己的语言自由表达。

常规总结不像课前演讲那样单一，课前演讲是由值日生来做，常规总结则要求每一个学生都要做。学生可以抓住课堂上某一个有趣的点进行重点叙述，也可以根据自己的学习收获说感想。只要学生能够运用积累的词汇或句型，表达出自己的见解就是合格的常规总结。所以，每节课的结束都是精彩的，学生在畅所欲言中练习口语。

例如At Christmas一课结束后，教师可以让学生梳理文章的内容，从认识西方圣诞节的习俗这个角度进行总结，也可以谈自己学习课文的感受。学生说得最多的是“wait for present”，由此联系到“Chinese New Year”。圣诞节和中国的春节有着相似的地方，都有礼物相送。教师可以引导学生从多个角度对比这两个节日。

总之，英语口语训练必须“还嘴巴自由”，让学生在自由表达中展示自己的风采。自由表达让学生没有思想负担，思维更加灵活，可以有效调动学生已有的知识储备，正确组织句子表情达意，从而有效提升学生的口语表达能力。

马晓云. 2012. 浅谈小学英语口语练习策略［J］. 学知报·教师版（38）.

刘敏. 2014. 小学英语口语训练与培养策略［J］. 百花园地（12）.

周蓉蓉. 2011. 小学生英语口语学习现状调查及策略研究［D］. 南京师范大学.