情智课堂：初中英语教学新思路

北京市中央民族大学 王春锦

情智课堂：初中英语教学新思路

北京市中央民族大学 王春锦

情智课堂，即情感与智慧和谐共生的课堂教学模式，它既关注智力开发，又重视情感的唤醒与培养，是落实素质教育，开展生命化教学的新主张。本文正是基于这一理念，就如何以情智理念构建更加具有生命力与创造力的初中英语课堂展开了探究。

情智课堂；初中英语；课堂教学

1.引言

情智课堂，即“情感”与“智慧”和谐共生的课堂教学模式，也就是我们常说的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英语教学中，以情智理念构建课堂，开展教学，不仅能够彰显英语本色，突出其灵动之美，而且能够激活课堂，营造出和谐、生机勃勃的教学氛围，让课堂焕发生机，又充满诗意。可见，在实际教学中，我们应该重视“情智教学”理念的渗透与发展，既要着眼于教学的输出，更要关注教学的生成过程，通过真情流露的课堂氛围及教学方式，让干巴巴的、礼节性的课堂交流，变得饱满、生动，彰显青春气息。

2.捕捉生活话题，让真情流露

语言最大的魅力就在于取之生活、用之生活，它是我们认识彼此、发现世界、开展各项生产劳动的桥梁。随手翻开我们的教科书，细心的你就会发现，到处都弥漫着生活的气息，随处都可以找到生活的足迹，由此可见，生活是我们编排教科书的重要资源。

在情智课堂的构建中，我们既要吃透教材，更要联系生活，从学生的生活探寻与教学内容相关，且能够为我们所用的资源，捕捉学生感兴趣的生活话题，如初中生非常感兴趣的网络游戏、时尚八卦、网红热点、美食美衣等，从情的角度，让我们的课堂更走心。如在人教版《英语》九年级Unit 2 2b The spirit of Christmas这一教学内容中，笔者抓住了学生对圣诞节这个洋节日的喜爱，尝试从生活中的圣诞节这个角度切入，让大洋彼岸的这个传统节日显得更加“接地气”。为此，在课前，笔者以录制“小视频”的方式，从学生们触手可及的生活中捕捉“圣诞节”的影子，为我们的话题讨论准备“素材大餐”。笔者以“微镜头”的方式，呈现了大街上随处可见的圣诞树、街头街尾都能听到的圣诞歌《Jingle Bells》（《铃儿响叮当》）、商店橱窗里的雪花贴纸、商家们推出的圣诞活动及折扣、教堂里的圣诞活动等等。这些来自我们生活里的圣诞足迹，真实又充满感情，有效地激发了学生真实的情感体验。随即，学生在视频的感染下，就“What do you usually do at Christmas？”这个话题展开了热烈的讨论。

3.创设情境任务，让智慧发光

初中生自主性强，个性鲜明，且具备了一定的逻辑思维能力，因此，在课堂教学中，以情境任务驱动教学、启迪智慧，不仅是我们教学的实际需求，更是学生追求自主发展的内在呼声。在教的过程中，我们不能企图以教师的“讲授”主宰课堂，不应要求学生们在听的过程中就有独到的见解，或是非凡的表现，而应让学生亲历知识的形成过程，让他们在“做中学”，这是英语课程标准中一直强调的。

如在“What are you doing？”这个知识点的教学中，为了强化学生对这个重点句型的理解与应用，激活学生的英语思维，笔者将其放在完整的语境中，以“对话连连看”“歌词串烧”等形式开展操练活动，在机械操练的基础上向意义操练过渡。在这个活动中，笔者利用多媒体课件，呈现了一个绘本小故事《I Am Doing Housework》。在这个故事学习中，笔者鼓励学生以角色扮演的形式，通过对话与动作相结合将绘本故事表演出来。同时，笔者还鼓励他们以创意编故事的方式，根据教师的图片提示，利用“What are you doing？”这个句型进行创造性改编，以“连连看”的小组合作形式，把故事火车一直连接下去。

4.夯实激励评价，让情智生成

所谓，“感人心者，莫乎情”。在课堂教学中，作为教学的引路人，知识的摆渡者，教师不仅要关注知识的传递，在“教什么”“怎么教”上面精雕细琢，还应该用心关注我们的教学对象——学生，用热情感染他们，以激情鼓励他们，让他们获得自主发展和语言学习的动力。

在情智课堂中，笔者非常重视发展性评价的力量，尝试以激励性评价为教学的平衡杆，并通过评价，点燃学生口语实践与语言学习的热情，启发他们在原有回答的基础上进行追问，推动他们大脑思维的运转。在每个单元板块的教学前，笔者都会结合单元主题，设计与之相关的评价量表，将其中的词汇元素以卡通形象等形式呈现出来。如在七年级上册Unit 3 What color is it？的学习中，笔者在课前设计了以各种不同颜色水果为积分单位的小组评价表，将颜色融合在水果中，与教材内容相匹配。而在七年级下册Unit 3 How do you get to school？的教学中，笔者则以“旅游”为话题，并以各种交通工具作为小组的“代名词”，通过交通工具大作战的方式开展激励竞争活动，要求各小组根据目的地选择适当交通工具、设计行程，并以presentation的形式展示出来，获得优胜的小组则可以获得教师准备的旅游明信片。在这样的激励评价中，学生的热情与才华怎么能不被带动呢？

5.结语

综上所述，情智课堂能为初中英语课堂带来更多生气与活力，符合青少年学生个性成长与思维发展的实际需求，适应素质教育中“以人为本”的核心理念，应该成为英语教学改革的一个新角度。在实际教学中，教师应根植于“情智理念”，不断摸索，勇于创新，让课堂成为情智共生、师生共长的精神园地！

汤素云.2014.在初中英语课堂中实施情智教学的尝试［J］.广西教育（25）：98-99.

叶丽芬.2015.情智教育在初中英语课堂中的应用［J］.读书文摘（6）.