初中英语学困生心理诱因探讨

2016-04-16江西省上饶市上饶县罗桥中学张秀明

疯狂英语·新策略 2016年3期

江西省上饶市上饶县罗桥中学张秀明

初中英语学困生心理诱因探讨

江西省上饶市上饶县罗桥中学张秀明

摘要：现今，我国初中英语教学由于某些原因，学困生的数量正在逐渐增加。经调查分析，笔者发现学生出现英语学习困难并不是因为其智力水平低，而是因为学习方法、态度以及兴趣方面存在问题。本文主要对初中英语学困生心理障碍的诱因展开分析，并探讨其解决策略。

关键词：初中英语；学困生；心理障碍；诱因；方法策略

1.引言

随着国际经济一体化的逐渐加深，英语教育在我国的影响力也越来越强，初中英语教学也有了更为明确和更高的教学目标。然而，我国初中英语教学中存在着一些学困生，导致初中英语整体教学水平很难提升。

2.初中英语学困生心理障碍现状

初中英语学困生在学习过程中存在着一些较为明显的心理障碍，进而导致其成绩受到严重影响，其心理障碍主要表现为：学生在学习初期由于没有掌握好方法，基础没有打牢，导致其在学习过程中遇到一系列问题，没有成功的体验，长此以往，逐渐失去了学习的兴趣；学生在学习过程中没有投入足够的精力，学习态度不够端正，练习口语也缺乏足够的勇气，在学习中遇到挫折后就直接厌学；学生人际交往能力差，即便遇到问题也不愿意请教教师或同学，学习孤立无援，影响其学习效果。

3.初中英语学困生心理诱因

3.1 内因

（1）过于自卑和懒惰

初中生的年纪多数集中在13～16岁，这个阶段正处于青少年的青春期，学生们往往存在着较为明显的逆反心理，而英语这门课程相对来说较为枯燥，需要花费较多时间。有些教师对于学困生不够重视，表现出嫌弃的态度甚至对学生进行批评，鲜少鼓励，这很容易激发学生的逆反心理，使其丧失信心，消极对待英语学习。

（2）缺乏兴趣、恒心和毅力

英语学习需要大量积累单词、词组作为阅读的基础，这种积累需要长时间才能表现出效果，这个过程往往比较枯燥，学生对于积累的过程不会有太大的兴趣，学习情绪不稳定，无法从中得到成就感，进而完全丧失学习英语的兴趣，也没有学习英语的恒心和毅力。

（3）方法策略不当

许多学困生并不是学习能力不足或是智力水平过低，而是在学习的过程中没有用对方法，导致学习英语的效率过低。有些学生利用以往小学学习英语的方式继续在初中学习，这种方式并不适用。学困生一般不在课前预习，课后也不会积极复习，独立完成作业更是少之又少。可想而知，这类学生的英语学习只能越来越差。

3.2 外因

（1）教师的影响

初中生对于教师的尊重和依赖是非常强的，教师会直接影响到学生的行为习惯甚至是人生观。但是在日常学习生活中，教师往往多关照的是优等生，对于学困生的关注并不多，这类学生是受到冷落的群体。长时间下去，学困生自然也会对学习产生抵触。另外，有些教师缺乏足够的教学经验，没有掌握正确的教学方法，导致课堂缺乏激情，学生不愿意努力学习。若是教师能掌握有效的教学方法，学生必然能在轻松愉悦的课堂氛围下掌握学习知识。

（2）家庭及社会影响

有些学困生出现学习困难也和家庭有关，父母不和、离异或是长期不在孩子身边都会对其造成较为严重的不良影响。学生在不健全的家庭中成长，可想而知会出现一些心理创伤，心态过于压抑。而在学校，得不到教师和同学的鼓励，甚至严重时还会受到奚落，自然更不能在学习中集中精神，反而增加了心理障碍。另外，有些家长出于望子成龙的心态，对学生过于苛责，也是造成孩子对学习反感的原因之一。除此之外，信息时代的来临令多数学

生成为了“手机党”，平日里只是上网、玩游戏、聊天，不会在现实中寻找学习的成就感。