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服装与服饰设计专业“服装工艺”课程教学探讨

2016-04-16严建云

纺织服装教育 2016年6期
关键词:服装设计服饰服装

严建云

(广西科技大学 艺术与文化传播学院,广西 柳州 545006)

服装与服饰设计专业“服装工艺”课程教学探讨

严建云

(广西科技大学 艺术与文化传播学院,广西 柳州 545006)

针对目前国内高校服装与服饰设计专业“服装工艺”课程教学普遍存在的问题,提出教学改革的几点思路,以期为高校服装与服饰设计专业的“服装工艺”课程教学提供参考。

服装与服饰设计;服装工艺;教学改革

当今服装领域的国际竞争正由劳动力成本优势向产品质量创新、产品开发创新、品牌创新、文化创新的高层次优势转变。在这样的背景下,中国的服装产业要实现可持续发展,必然要以科技和品牌作支撑,因此,服装市场对高素质、高技能应用型服装设计人才的需求日益迫切。我校(广西科技大学)服装与服饰设计专业的人才培养目标是:培养具备服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力的应用型高级专门人才。为了满足社会的需求,学生不仅要具有扎实的服装设计专业理论知识,还要具备相应的实践技能。

一、 “服装工艺”课程教学现状

“服装工艺”是一门注重实际操作的实践课程,服装制作是实现服装由二维到三维转变的最终环节。“服装工艺”课程的教学目的是使学生熟练掌握服装制作的工艺流程及操作方法,培养学生的实际动手能力和解决问题能力。作为一名服装设计师,除了必须掌握服装设计基础知识外,还应对服装裁剪和缝制有深刻的理解。工艺制作是服装设计的一部分,如果设计师不懂面料、结构和裁剪,那他的设计只是纸上谈兵。只会画图而不懂打版、缝制的设计师肯定不是一个完美、成熟的服装设计师。“服装工艺”是服装与服饰设计专业教学中不可或缺的一门重要课程。

目前,国内大多数本科院校“服装工艺”课程的教学采用传统的教学方法,即教师先分组进行部件或成衣的讲解示范,然后学生模仿制作教师指定的部件或成衣款式。这种被动学习的方式限制了学生工艺制作技能的提高。另外,服装与服饰设计专业的学生主要为艺术类生源,多数学生选择该专业的目的是想成为服装设计师。由于没有深入了解,很多学生简单地认为,学服装设计只要对时尚流行敏锐、设计理念符合市场需求、效果图画得好就行了,不重视“服装工艺”课程的学习,从而影响“服装工艺”课程的教学效果。

对于一心追求效果图、款式图的服装与服饰设计专业学生来说,沿用传统教学方法和手段的“服装工艺”课程教学已经让多数学生失去了学习的热情,只有通过教学方法和教学手段改革,才能提高“服装工艺”课程的教学效果。

二、 “服装工艺”课程教学存在的问题

1. 工艺实践教学方法存在弊端

“服装工艺”作为一门实践性很强的专业课程,授课一般都在工艺机房进行。目前,大多数高校的服装与服饰设计专业的服装工艺设备主要是满足基本工艺实验要求的平缝机、包缝机及部分特种机,能够有效提升教学效率的先进设备不多。任课教师在对学生进行实操的讲解与示范时,由于空间限制,一般都是分组进行的。一节课内教师要重复多次相同的教学内容,费时费力,同时留给学生的实践动手时间就相应减少[1],教师课堂个别答疑的时间也减少。另外,在教学过程中由于学生的观察角度不同,而且教师制作完的样品是成型的最终形式,不能循环使用,没有中间分解各步骤的局部样品,学生仅看成品容易造成理解的偏差,达不到预期的教学效果。

2. 课程学时偏少

目前,多数本科院校的通识教育课程学时比重都较大(例如我校要求每个专业的通识课程学分必须达到总学分的46%左右),再加上学科基础课程占一定比重,致使专业课程的学时非常有限。“服装工艺”作为一门需要花大量时间进行实操训练的专业课程,学时数较少,扣除教师的讲解和示范时间,留给学生实操训练的时间更少。

3. 学生对课程的认识不足

一些服装与服饰设计专业的学生认为,学服装设计主要就是懂流行、会设计、能绘画,工艺制作是裁缝的工作,不是设计师的工作,故这些学生对于“服装工艺”课程不重视,敷衍了事。实际上,作为一名设计师,设计理念再好,效果图画得再漂亮,都无法表达出三维成衣的最终效果。有些学生认为练习好手绘、学习好电脑辅助设计软件就能实现表达。但是即使能画出想要的款式,如果不懂工艺的话,就不可能亲手完成自己设计作品的制作。所以,要想成为一名优秀的服装设计师,不仅要学好手绘,而且要掌握工艺和制版。

4. 学生课余时间的训练不够

服装与服饰设计专业学生不仅要上多门专业课程,而且还有相当多学时的通识教育课程。学生要想学好“服装工艺”课程,除了要利用课堂时间学习、动手操作以外,还需要利用大量的课余时间进行练习。但考虑到实验室安全问题,多数高校的工艺实验室一般只在工作日开放,而学生在这段时间里有其他课要上,或者要完成专业课作业等,造成相当多的学生无法在工作日利用课余时间进行大量的工艺实践操作练习,影响了工艺技能的熟悉度。

三、 “服装工艺”课程教学的改革

“服装工艺”课程重视实际操作,要求学生学习后具有较强的服装工艺制作技能。针对上述“服装工艺”课程教学存在的问题,笔者认为需要对现有教学模式进行改革。

1. 改进硬件条件,提高教学效率

由于硬件成本的原因,一些服装院校的工艺机房除了基本的缝纫设备以外,没有安装专业的影音录播系统。由于围观空间有限,任课教师讲解示范时只能一遍遍地重复进行。解决这个问题的方法有两种:一种是利用摄像机提前拍下教师操作示范的过程,在工艺机房的墙上安装1~2台显示器,重复播放拍摄的内容,学生可以一边看一边练习,减少过程中的差错,而且设备的投入也较低;另外一种则是利用智能手机教学,具体做法为教师在课堂上进行讲解示范时,可以找几个工艺好的学生用手机在旁边一边看一边录制视频,然后把视频发给全班同学,这样学生就可以通过手机上的视频学习操作,有不懂的地方也可以咨询拍摄的学生或者教师,这样上课时教师只要示范一遍,工作量大大减小,留给学生练习和答疑的时间也增加了。

2. 改变课堂教学模式

结合设计类学生比较喜欢进行款式变化设计的特点,在工艺课开始之前先布置学生设计自己喜欢的指定服装款式细节,画出款式图。例如某学期“服装工艺”课要求制作女衬衫,可以让学生在课前先进行女衬衫款式设计,既可以设计立领宝剑头长袖衬衫,也可以设计翻领泡泡袖衬衫等;然后在第一次工艺课时教师根据学生的设计款式提炼一些相同的部件工艺进行讲解示范,并把衬衫制作的基本工艺流程列出来;最后让学生在基本工艺流程的框架上结合自己的款式拟定各自详细的衬衫工艺流程。至于一些常见的服装缝制诀窍,教师可在个别指导过程中穿插分析讲解。这样将使学生变被动学习为主动学习,大大提高了学生的学习积极性。

3. 提高课余时间实验室开放利用率

学生需要大量的工艺练习才能熟练掌握服装制作技能,这需要增加课余操作训练时间,因此,必须增加工艺实验室的开放利用率,尤其是周末时间段。增加实验室的开放时间,需要学校相关部门给出相应政策,比如实验室的周末值班人员可以聘用高年级学生勤工俭学,这样既可以保证实验室开放后的安全性,也可以指导低年级学生的服装工艺制作。

4. 改变学生的专业认识,时刻关注行业发展

要使服装与服饰设计专业学生真正认识到“服装工艺”课程的重要性, 可以从两方面着手:

一是开设讲座。聘请服装企业的设计总监或者已经从事设计工作多年的毕业生给在校学生作讲座,让学生真实感受设计师应该是什么样的,应该具备哪些技能;二是企业考察或者企业实习,即带学生直接去服装设计公司进行实地考察、实习,通过亲身体会,让学生深刻了解工艺制作对服装设计的重要性。

服装工艺教师要了解服装生产的发展趋势,将企业的新工艺引入课堂教学,在课程内容上充分借鉴服装企业产品的制作方法及工艺标准,严格要求学生。另外,科技的高速发展也影响着服装工艺的发展,许多工序、操作机器等都在变革,这就要求学生通过各种渠道熟悉各类服装工艺专用设备及配套附件的使用,关注新型工艺设备,重视工艺制作工程中缝制、裁剪、熨烫等各个环节,为毕业后的工作做准备。

[1] 孙秀洁.提高服装制作工艺教学的有效途径[J].中国教育技术装备,2012(1):90-91.

2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2015JGA267);2014年度广西科技大学教育教学改革立项项目;广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题(2013C057)

严建云(1979—),女,福建长乐人,讲师,硕士,研究方向为服装产业经济、服装结构与工艺。E-mail:greenelf_yan@163.com

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2095-3860(2016)06-0502-03

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