浅谈小学作文教学

张银全

作文一直是令师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文，作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。要想使作文教学行之有效，可以从以下几个方面去注意：

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学。写作文就是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。在训练过程中，教师应该充分尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。这样才符合《语文课程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，可以采取以下措施：

1.培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历的习惯。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的习惯，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。教师应尊重学生的选择和表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长。这样，才能使学生的个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现，充分展现。

2.培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础，在作文训练过程中，要引导学生写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，教师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。这样，引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰、遨游于大海的鱼儿，充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，可以采取以下做法：

1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。教师要积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中，教师要给学生提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，没有那么多条条框框的限制，学生才会得以充分的发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。还有，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3.注意立足现实，要求合理想象。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想象开去。因此，教师要向学生提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。