语文作文教学的体会

刘社光

初学写作文，有的同学常因不知怎么下笔而苦恼。如果能学会给文章打腹稿，在动笔前，先在脑子里把作文的主题、要选用的材料想清楚，那么写起作文来就顺利多了。怎样打腹稿呢！在教学过程中我有这样的体会：

一是“选准镜头”

在审清题意的基础上，根据习作要求，如果是写事，从众多的事情中把要写的事确定下来；如果是写人，要从你熟悉的人物中选择一个或几个具体的人；如果是写景，同样要从你看到的美丽的景色中选定一个景点……总之，就是根据题目的要求，确定你要写的对象。

在审题中，我们还应该充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官去观察，促使学生善于观察、善于发现，有丰富的内容可写。例如有一个学生是这样写“做鬼脸”的：……张浩上台了！你瞧他，身子胖乎乎的，还故意迈着八字步，摆出一副大摇大摆的样子，还没上台，同学们就笑开了。我心里也直乐：这张华，八成要扮唐老鸭了！可他一走上台，却不说话，先变魔术似地从口袋里掏出两支笔，接着——竟然把两支笔分别插在两个鼻孔上，还撅起了嘴巴，然后，用大拇指按住耳朵，张开双手使劲扇动着，嘴巴里还发出“噢噢”的声音。这一个鬼脸可引得全班同学哈哈大笑，机灵鬼小宇还使劲地叫：“非洲大象、非洲大象！”被他这么一嚷，教室里更热闹了……

二是“剪辑组合”

选准“镜头”后，也不能用所有的材料，它们必须经过选择、加工，就是根据文章的中心，从所熟悉的材料中选出最能表现中心的材料，然后围绕这一中心按照一定的顺序把它们组织在一起。叙事时，要注意选用典型的事例，写人物，要注意从哪些方面去表现人物的思想、特征等。

叶老曾经说过：“阅读得其法，写作能力的高、精、尖随之增长。”可见，阅读在作文教学中起到非常重要的作用。首先，要指导学生读得好，得其法，指导学生作文。在阅读教学中，我还注重把作文教学渗透在阅读教学中，使学生学习到观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子。并在指导学生作文时加以渗透，受到事倍功半的效果。如：在学生作文中，往往出现层次脱节或过渡不自然的现象，在分析课文时我让学生明白过渡段（句）的作用，逐步学会作文的衔接过渡；学生作文不会点题，我就在教学中指导学生了解中心句的点题作用及不同的点题方式，并在作文教学中慢慢尝试，作文选材就会不断提高。其次，要读得好，得其方，除了对语文教材的有效利用外，还要注重扩大阅读范围，引导学生阅读文学等课外读物，帮助学生积累材料，学习写作方法，从读书中学到观察、分析、想象、体验等能力。总之，学生作文“怎样”的问题，必须解决“怎样写”的问题，教师只有引导学生从阅读中不断学习写作知识，学生的作文能力才能不断提高。

三是“过电影”

把与中心有关的材料组织起来后，从头至尾想清楚：如何开头、哪里过度、怎样结尾，尤其是一些能突出中心的细节也不能少，就像放“电影”一样，把作文的内容的前前后后在脑袋里“映像”一遍。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

打好腹稿后，列出提纲，把腹稿的内容记下来，再动笔作文，写起来才会落笔生花。