中学生语文自学能力的培养初探

郭秀英

努力培养学生的自学能力，是语文教学中提高教学效益，减轻教师负担最为重要的途径，古今中外的许多教育家都十分重视对学生自学能力的培养，孔子主张在自学的基础上施教，他说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”叶圣陶说：“教就是为了达到将来的不需要教，要求达到疑难自决，是非自辩，斗争自奋，高精自探的境界。”叶老几十年身体力行，为我们语文教师树立了典范。

一、自学语文的兴趣和爱好

成功的教师在于他能吸引学生，使学生爱上他所教的课程，一旦学生对这门功课产生了兴趣，就会自觉遨游于知识的海洋之中。所以，我们在指导学生自学时，经常要向学生介绍我们这个时代的特点以及时代对这一代人的要求。学生在中学阶段重要的是学会掌握获取知识的手段，我们可以利用黑板报、广播、班会、和“前三分钟”演讲等形式，介绍古今中外的一些有成就的名人、伟人刻苦自学的事迹，让学生从中受到启迪。我在语文教学中，为了培养学生自学语文的兴趣，采用课前三分钟的演讲，取得了良好的效果，同时，还积极运用多媒体。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”如在教小说《孔乙己》时，通过电影生动再现了作者笔下栩栩如生的人物形象和生活场景，学生们在身临其境的“见”中，兴趣盎然。学生们争先恐后地要求上台进行表演，结果表演非常成功，收到了意想不到的效果。因为学生走上讲台，学生的语言表达能力、应变能力、动手动脑能力得到了锻炼，因而获得的知识是准确、鲜明、深刻的，同时还激发了学生进行认真的反思，增强了求知的欲望。培养学生的学习兴趣是增强学生自学能力的基石。

二、培养学生悟性，提高自学能力

学生在学习语文的过程中，经历了感性阶段和理性阶段之后，还有一个悟性阶段，而多方面去保护和培养学生的悟性发展，将会使学生的自学能力产生质的飞跃。

我们不难发现有些学生虽然很用功，但是学得“死”，随着年龄的增长，知识的缺陷和能力的薄弱暴露无遗，这就是因为他们在学习上没有悟性。学生的悟性表现为一种能力，培养这种能力要有一个循序渐进的过程，在这个过程中会由渐变到突变，“心窍顿开”“豁然贯通”的境界就会产生，如要培养学生养成长期积累的习惯。阅读和写作也是如此，朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其意皆出于吾之口；继以精思，使其意若出于吾之心，然后可以有得用尔。”读书作文常见的说法如“书读百遍其意自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“读古书万卷始通神”等，都道出一个真理：学习没有捷径可走，要多下苦功，多读书，但死读书也不行，熟读还要加以精思，才能学以致用。悟性高的学生，往往自学能力特别强，这些学生思路敏捷，领悟能力强。

三、教师积极向学生传授自学能力

“将来的文盲不是不识字的人，而是不会读书的人。”现在的青少年，是我们未来事业的开创者，语文教师应当立足于现在，着眼于未来，指导他们科学地学习，教会他们读书的本领。

怎样指导学生呢？可以让学生先确定学习目标，避免学习的盲目性和随意性。阅读课文可以采用整体阅读、跳读、快速扫读、默读、读背、重点阅读等；平时要教给学生查字典、词典的方法。阅读中学生遇到生字、新词就要他们及时查找工具书，培养他们的自渎能力。质疑解难，陶行知先生有一首诗：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过者不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天公，只在每事问。”鼓励学生大胆怀疑，大胆提问；积极争论，把教学推向深层；读书应学会做笔记：“好记性，不如一支烂笔头”，做笔记是一种很好的学习方法，如点划、批注、编提纲、摘抄、随笔等；多方面思考，学习中要求学生不要老等老师给，要多想，多方面想自己主动去做，去温习，孔子曰：“温故而知新”。当天复习，阶段复习，学完一个单元，或半期，或期终，对所学知识进行全面复习，使知识融会贯通，以获得系统的知识。

四、用科学教法，提高学生自学能力

中学生的语文自学，是在教师的指导下的自学，我们要力求从教师唱主角的课堂教学模式中解脱出来，改变“我教你学”的万马齐喑的局面，这也是新课程改革的理念。学生是“上帝”，要充分发挥他们的积极性，教者的作用只是导演，应循循善诱，充分调动和发挥学生主观能动性，培养他们的自觉性、积极性和创造性，采用丰富多彩的教学方法，如“课堂阅读式”、“茶馆式”、“练习式”等，这些教学方式能改变教师枯燥乏味的串讲方式，这些教学方法使我们在传授知识的同时，把培养学生能力，特别是自学能力作为主要目标。

教育改革的实践越来越清楚地告诉我们：语文教学的主体是学生。只要我们矢志不移，“自能读书，不待老师教”的语文新局面一定会出现。