基于人才成长的班级建设探析

王永录

摘 要：班级建设要掌控关键时间、关键人和关键事；班级建设要鼓励学生动手动脑、自主活动，鼓励班干部大胆管理；班级建设还要协调好学生和各科任老师的关系。

关键词：班主任；班级管理；班级建设；成长

中图分类号：G635.1；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0082-01

班主任教师必须具备洞察、调控的能力，了解班级学生的思想、学习、生活，调整学生的情绪，要扮演好“保姆”“法官”“心理导师”等角色。然而，要想成为一名合格的班主任，还应是“统帅”和“导演”，只有这样，才能够做好班级建设工作，培养出优秀的人才。

一、班级建设要掌控关键时间、关键人和关键事

首先，要掌控班级组建的最初时段——新生入学。入学新生的思想、性格、生活方式和生活环境等差异很大，他们有的骄傲，有的矜持，有的好奇，有的忐忑、胆怯，甚至自卑无助。“亲其师，信其道”，这时班主任的第一要务就是迅速与学生建立良好的师生关系。如第一次点名丢掉点名册，能够准确地叫出每个学生的姓名；准备好第一次讲话；快速了解学生的基本情况；寻找每个学生的“光点”和“阴影”以及“想要”和“不要”，只有这样才能迅速产生亲和力。这是班主任掌控、建设班级，并形成向心力的基础。亲和力一旦形成，班主任的个性品质、行事风格也就深入到了班级的灵魂当中。若能这样，班主任的一个手势、一个表情，甚至一个眼神，学生们就能心领神会。班主任也就不那么辛苦了。其次，掌控对每个学期的总结，让每个学生都能了解自己的进步、发展。当然，也要有针对性地指出其不足，在大家面前讲优点，个别指导谈不足，切忌不要向家长“告状”。再次，每学期开学第一天、每次考试小结、每周班会、每天到校时间，这些时间点都要注意。留心这些时间点，不但会发现问题，更会让每个学生感觉到班主任时刻陪着他成长，关注着他的生活和学习。学校也就成了他觉得最踏实的地方了。

掌控关键人就是掌控“两头”，主要是掌控“问题学生”。有经验的班主任都知道，在自己的班里，应当让双优生充分发挥其榜样作用，但若滋长这些学生的骄傲自满情绪，就可能会挫伤其他学生的自尊心和自信心，失了公允。如何在重视双优生的同时兼顾对“问题学生”的教育呢？为此，重点关注“问题学生”。这类学生身上的问题，虽具有差异性和个别性，但影响力大、感染力强，他们往往会成为部分幼稚学生眼里的“英雄”，稍不注意，这些问题就会像杂草一样迅速蔓延。如若这样，正气不张，邪风盛行，逆反、抵触情绪就会笼罩全班。那么，如何对待“问题学生”？对待“问题学生”的关键在于冷静。不可以急躁，不可以强硬。一方面分析其根源，另一方面阻断盲从跟风，先做一个隔离带，让大多数学生分清是非，明白利害，阻其蔓延；然后逐一教育这些盲从的跟风者，使学生明辨是非、黑白，并得到集体的关怀、照顾，享受到集体的光和热。这样，就根治了其问题。

掌控关键事就是要掌控班级集体性的活动。首先，要多组织活动，在各种活动中让有特长的学生唱主角，这样班级中的每个学生都会有展示的机会，他们就都会觉得自己是集体中不可或缺的一员。其次，要善于组织活动，不但要寻找机会组织活动，还要让所有学生都参与其中。否则会让“闲置”的学生以为自己无用而自卑，脱离集体。另外，每次活动要精心策划，争取成功，这不仅能培养集体情感，还能激发集体荣誉感、成就感。中学生大多有展示自我的欲望，一次活动的冷落，就会挫伤一部分学生的积极性。

二、班级建设要鼓励学生动手动脑、自主活动，鼓励班干部大胆管理

班主任在所有的集体活动中都要起带头作用，搞好策划，要根据学生的特长选拨人才，充分发掘每个学生的潜能，培养学生的组织能力，增进协作意识，发挥每个学生的主观能动性，既让学生觉得要学的很多，又不会感到自己无能。更重要的是，在不同的活动中经常换位参与，让他们学会管理，也学会协作。既要调控，又不能束缚；既要引导，又不能领导；既要放手，又不能甩手。策划时要“大智”，指点过程中要“若愚”。用不了多长时间，自豪、信心、勇气、谦虚也就常伴集体生活。班干部的人选很重要，要选拔那些品学兼优者，在日常事务中放手让班干部管理，有些事儿苗头初现或者刚一发生，他若能在第一时间着手，就可能“消灾避祸”。至于他们的处理方式、处理结果可能有不妥之处，但凭其做人的本质也不会有大的偏差，完全可以事后补漏、矫正。这样，能激发、培养、提高学生，而不会失去控制。

三、班级建设还要协调好学生和各科任老师的关系

有责任心和爱心的班主任在对待学生时亲如父母、挚如朋友，很容易将“班主任效应”升级到“班主任崇拜”，给其他科任老师的教学带来困扰。因此，班主任无论在班级管理、学生教育中，还是在闲谈中，莫要论及其他老师的非，只谈他们的是，让学生眼睛只看老师们的优点；处理师生矛盾时，要架起放大镜，找出老师的第一百零一个善意。这样，和谐的班集体可以促进学生的健康发展，教师这大写的“人”也会烙印在学生的心目中。

四、结束语

总之，管教一个学生不难，处理一次纠纷不难，带一个班级不难，难的是班主任每天面对一条条的“高压线”，大脑中的那根弦一直绷得紧紧的，心理压力太大。做班主任难，做一个合格的班主任，着力提高学生的综合素质，促进学生成长成才更难。正因为难，才有挑战性，教师的工作才有了意义。

参考文献：

[1]吴云.论情感沟通在班级管理中的作用[J].中学教学参考，2012（03）.

[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]张玉美.班主任如何协调学生和任课教师之间的关系[J].教学与管理，2012（10）.