问“文”哪得清如许，为有“阅读”活水来

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王燕芳

问“文”哪得清如许，为有“阅读”活水来

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王燕芳

小学 作文教学 阅读教学 活水

小学中年级作文教学作为语文作文教学重要学年段，在进行小学中年级作文教学时，使小学生学会基础写作方式是所有语文教师的根本责任。可若是中年级作文教学与阅读教学进行分离，不仅直接影响小学生写作能力的提升，还造成小学生阅读能力发展受到限制。对此，在小学中年级作文教学时，必须在阅读教学过程中探寻“活水”。

一、突破阅读教学，加强学生读写联系

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，必然与吸收有着密切的关系。”写作如同一颗大树，有了扎进土壤的根才能枝繁叶茂，而阅读正是这个根。

小学生作文能力作为语文教学质量的检测主要手段，仅仅通过小学生几篇写作是难以提升学生作文能力。而在此种状况下，作文教学就成为了一潭死水。对此，提高小学中年级学生语文作文能力，必须要从中年级语文教学过程中突破。小学语文教师的任务主要是建立语文作文教学与阅读教学桥梁。为此教师要确定阅读教学目标，了解小学生具体掌握程度。而阅读教学若想成为小学语文作文教学中的“活水”，不仅要在阅读教学过程中讲解教材内容与情感阅读，还要在阅读教学过程中加强小学生写作。引导学生对课文中经典语句和段落的反复诵读，赏析文章内容与结构，并展开想象采用多种形式进行练笔，在这一过程中使学生掌握写作的基本结构与修辞手法，达到“以读促写”的效果。

教师在进行教学时，应该使小学生在文章中吸收营养，借鉴学习写作手法，并且通过认真阅读，学会做人和做事，从而懂得如何写作文。而作文也就是做事与做人的一种表达方式，小学生利用语言将这些东西有效表达。教师唯有在阅读教学过程中突破，才可以建立阅读教学与作文教学桥梁，从而在作为教学时从阅读教学过程中寻求“活水”。

二、拓展课外阅读，注入学生写作“活水”

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，让学生变得优秀的方法不是增加课业量，也不是补课，而是阅读，阅读，大量的阅读。小学语文学科教学中阅读教学、作文教学以及课外阅读指导是不可缺少的三个重要组成部分。学生通过阅读教学，可以充分发挥想象，培养观察力、思维及表达能力，而课外阅读和作文是学生个性的运用知识的过程，三者缺一不可，形成一个统一的整体。因此，教师应重视课外阅读，提高学生独立阅读和表达能力。

小学中年级语文教材可以为小学生提供大量信息，充分锻炼小学生的听说读写能力，可是课外阅读要比教材内容更为丰富，比如《语文课程标准》中向学生推荐的课外书，亦或图书馆和报停以及网络等多方面阅读资料，一系列全是小学生吸收信息和积累语言的场所。小学中年级阶段的学生比较喜欢童话故事类、科学类读物，教师尽可能提供多种渠道为孩子的课外阅读提供机会，利用课外阅读指导学生写读书笔记，如此日积月累，学生会收获大量写作素材。教师此时可以通过征文比赛等多种形式开展写作活动，激励学生将平时积累的写作素材应用到实际写作中，激发他们读书和写作的热情。同时改编课文和组织辩论会以及开展故事会等，全是阅读教学过程中所延伸的作文教学手段，能够在一定程度上有效加强小学生的作文能力。

三、联系生活实际，丰富学生写作素材

生活如源泉，而写作正是汲取源泉的溪水。只有拥有丰富而不枯竭的源泉，才有奔流不息的溪水。现实生活中有着取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师要根据新课程标准中关于写作教学与现实生活关系的教学理念，在平时的语文教学中注重将阅读写作与生活经验相联系。让学生明白一篇优秀的作品是由好词、好句、好段构成的，引导学生从点滴的词语段落积累做起，这样提高写作水平便指日可待，消除学生对写作的恐惧。作文最根本的条件就是语言和生活的积累，小学生应该在阅读教学过程中不断积累词汇与多种语句表达模式，才可以使写作具备更多的语言材料。在进行阅读教学时，教师应该让小学生掌握大量的词汇和句式表达方法，经过循序渐进的过程，学生可以在长期的教学引导中领会构词的巧妙，从而使小学生的写作变成“活水”。小学生经过阅读教学可以在一定程度上提升造句等能力，并且在写作中灵活应用。对此，教师必须合理引导小学生在读中写，寻找阅读教学和作文教学之间的相同点，并且摸索阅读教学以及作文教学间存在的训练结合点，从而建立两者之间的沟通桥梁。比如在阅读教学过程中，应该教学小学生概括段意，使小学生在许多材料中掌握组材编提纲的方法，从而有效运用在写作中。

四、教授写作技巧，提升学生写作之“渔”

小学中年级课堂阅读和课外延伸阅读，不仅要依据小学中年级学生的认知规律，还应该依据汉语本身固有规律和特点。在小学课堂阅读教学过程中，不仅要使小学生懂得情理和事理，还应该使小学生懂得文理，深刻领悟作家怎样写作。同时，还应该使小学生在阅读教学过程中知其然，还要知其所以然，不仅要深入掌握教材的基本内容，还要在阅读教学过程中掌握写作方法，理解好的作品不是词语和句子的简单堆砌，而需要一定的写作技巧将其糅合成一体。另外，在阅读教学过程中还应该使小学生明白文章是怎样写的，具体写了什么，为什么要这样写的奥秘。而小学生在慢慢懂得作家怎样写，就会有效处理自己在写作过程中，主要写什么，该如何写，这样写是否合理等相关问题。以此，作文教学就可以从阅读教学过程中获取“活水”。

【结 语】

总而言之，若想有效提升中年级小学生写作能力，就应该从阅读教学过程中摸索突破口。在进行小学语文阅读教学时，教师应该使小学生慢慢掌握语文写作方式，并且合理应用在自己写作中。同时在阅读教学过程中，还应该不断积累词汇和多种句式表达方法，这样才能够使写作具备大量的语言材料，从而使小学生的写作变得顺心应手，有效提升中年级小学生的作文能力。

【1】李晓平.试论小学中年级作文教学如何从阅读教学中寻找“活水”【J】.阅读与鉴赏（下旬），2011 （12）

【2】徐璐.城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究——以呼和浩特市山水小学为例【J】.内蒙古师范大学，2013（22）

【3】王钰.小学三年级快乐作文教学设计与实践研究——以银川市二十一小湖畔分校为例【J】.宁夏大学，2010（02）

新课程改革的不断深入，对于小学中年级作文教学提出了新的要求。小学作文教学作为语文教学主要构成部分，其直接影响着小学生语言表达能力与语言水平的发展。因此，分析与探讨小学中年级作文教学怎样从阅读教学中寻找“活水”有着深远意义。