试分析高中作文教学中微写作的应用

江苏省靖江市刘国钧中学 周 斌

试分析高中作文教学中微写作的应用

江苏省靖江市刘国钧中学 周 斌

高中 作文教学 微写作 应用 分析

微写作是一种即时性创作，由简短的片段组成，能够在任意时间进行写作。随着时代的进步，科技的高速发展，人类社会进入了“微时代”，在高中作文教学中应用微写作，是高中语文教学改革的必然趋势。语文老师通过图画写作以及经历写作的方式，加强学生的微写作能力，能够有利于高中生语言组织能力的培养，提升高中生的情感表达能力以及思想归纳整理能力。

一、高中作文教学中微写作的重要意义

在当前的语文教学中，许多老师都认为作文是最难教的重点知识之一，学生也认为作文是最难学的语文知识板块，这种思想导致很多学生不愿意学习作文。学生不愿意学、学不好作文的根本原因就在于学生没有写作兴趣。由此可见，激发学生的写作兴趣是提升学生写作能力的内在动力和重要构成部分。微写作，规模小，多则几百字，少则几十字甚至十几字，形式自由没有限制，操作也很简单，不需要学生掌握很多写作素材。微写作反映出了写作教学极大的自由度，不仅体现在思想方面，还体现在写作方式方面以及写作地点等方面，割断了时空及内容对写作的限制，引入了网络媒体，写作内容变得更加丰富多样，使学生的写作思想得到解放，让写作变得有意思和轻松，从而最大化地激发学生写作的兴趣与积极性。

二、高中作文教学中微写作的具体应用

（一）重视小短文式的写作训练

写作水平的提高需要经历很长的训练过程，老师需要对学生写作的各个环节进行关注和重视，找到学生写作的不足和弱项，有针对性地对其进行指导和改善。微写作极大地缩短了写作篇幅，通过批阅短文章，老师可以快速发现学生作文中存在的问题，缩短教学过程，提升教学效率。通过小短文写作，学生可以集中自身的注意力，集中表现自身思想，方便老师批阅。同时，还可方便老师在课堂上就可以对学生进行相关地写作训练。例如，针对“毕业”这一话题，老师可以先列举相关主题：毕业在即，每位同学写一篇高中学习心得，要求必须具体真实，方便记忆，供学弟学弟在学习中参考使用。这种形式的写作练习就使微写作教学得到了充分的应用，学生根据“毕业”以及“学习心得”两个关键词语展开短文写作，将有效的信息汇聚人文情感体现在小短文中，使学生在有限的课堂中对信息的收集能力以及语言的组织能力得到极大的锻炼，提升学生写作思维的灵活性。微写作就是让学生在有限的时间里对文字进行创作的活动，培养学生的思考能力。老师还可以利用语文课堂练习微写作能力。比如，在苏教版课文《十八岁和其他》中，老师就可结合这篇课文制定主题：用一篇抒情文纪念自身的18岁，让学生进行小短文练习。通过语文课本与写作训练结合的方式，让学生将课文当做参考，经过学习与比较再次写作，有利于学生更好地理解课文，增强自身的写作思维。

（二）重视图画写作的作用

微写作的练习方式还可与图画结合起来，老师有意识地培养学生对图片的观察能力，利用不同的图片让学生产生更多的感受，为学生提供大量的写作素材。老师可以通过网格摘选出不同类型的图片，其中摄影图片和新闻图片都是非常不错的选择，真实性的画面更加能够让学生产生视觉冲击和思想冲击，在这种双重意识的冲击下，学生的情感才会迸发出来。例如，这样一张摄影图片中，小女孩将双手搭在栅栏上，把下颌支在双手上，水汪汪的眼睛直视着镜头。学生在看到该图片后，就会联想到战争、贫穷、希望等主题。老师就可以结合该图片让学生展开想象写出一篇短文章。图片中蕴含着很多信息，学生的关注点不同，所找到的信息也不同，在主题制定上也是大不相同。利用图画写作的方式能够开拓学生的写作思维。除此之外，老师还可以利用漫画对学生的吸引力，在微写作训练中融入漫画因素。漫画主要是用诙谐风趣的手法，展现人们日常生活中的问题。老师可以就漫画中反映的某一现象和某一主题，引导学生深入思考，形成自身的价值观，并将其进行微作文创作。同时，还可以让学生就自身的想法在同学和老师之间进行交流与探讨，促进学生写作思想的交融。

（三）重视经历写作的作用

写作就是作者记录和感悟自身的经历，所以，学生在进行写作时，要注意结合自身的亲身经历，将其当作写作素材。对于自身经历过的事情，学生能够有更加真实与熟悉的感受。在具体写作教学中，老师可以要求学生描述自身的亲身经历，也可以在课堂上组织学生开展活动，为其提供更多的经历，提醒学生平时要关注自身的生活和成长，并将自身的经历转化为写作素材，充实写作内容和写作思想。例如，老师可以组织学生举办班级演讲赛，让学生自主定制主题，自由轻松地表达自身对问题的看法和感受，学生既可以是参与者也可是评判者。这样的活动考验着学生的勇气，对于那些性格比较开朗，善于表现自身的学生来说，也许能够从容地走上讲台进行演讲；而对于那些性格比较内向，容易怯场的学生来说，也许不会主动参与，或者在演讲过程中容易紧张，不能流利地进行演讲，观点表达不清楚。但是无论同学们的表现怎样，对于学生来说这都是一次难忘的经历，每一名学生都能够通过这样的方式获得自身独特的感受。在学生演讲结束以后，老师就可结合此次演讲经历让学生进行微作文训练，展现学生的真实情感，体会写作的意义以及写作和情感表达之间的关系，增强自身的写作能力。

【结 语】

通过本文的分析可以知道，高中作文教学中应用微写作，能够使学生的写作能力得到有效地锻炼。在微写作训练中，除了结合语文教材重视小短文式的写作训练外，还要结合图片和自身经历重视图画写作以及经历写作的作用，让学生的写作思维得到全面地拓展和开发，提高学生的写作水平。

【1】赵长河.“微写作”教学导向价值及备考要【J】.中学语文教学，2014（05）

【2】石玲芳.论高中语文教学改革的趋势——以北京市近五年语文高考试卷为考察中心【J】.荆楚学术论丛，2015（01）

【3】何文魁.“小题”亦须“大做” “接地”方能“有底”——我指导学生“微写作”训练的实践与探究【J】.语文知识，2014（10）

随着微博影响范围的扩大和增强，微写作模式在高中作文教学中引起了高度重视。微写作即通过微博的方式对微型的文学作品进行写作，具有高度的文字精炼度以及较强的结构严密性。因此，本文将结合高中作文教学中微写作的重要意义，对高中作文教学中微写作的应用进行深入探究，以期能够为广大的高中语文老师提供一些理论参考和建议。