高职院校教学管理体系的优化策略

李珺

摘要：目前，高职院校在高等职业教育中占有极其重要的地位，在每年的高考招生中，高职院校的招生人数与普通本科院校相比不分上下，某些学生选择高职院校可能是为了可以在短时间内获得某些基本技能或拿到上岗证书从而在社会上立足。但实际上有些高职院校由于在教学管理方面并不尽如人意，导致学生没有学到真正的谋生本领，就此本文着重研究目前高职院校在教学管理方面存在的一些问题以及如何进行优化。

关键词：高职；教学管理体系；优化；问题；对策

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0070-02收稿日期：2016-01-04

随着我国高等教育的不断发展，传统的高等教育模式已由“精英化”逐渐转变为“大众化”，这为高职教育的发展提供了新的契机。近年来，高职教育呈现出良好的发展态势，伴随而来的教学管理工作成为影响学校健康发展的重要因素。只有完善和发展先进的高职教学管理体系，才能确保教学质量的稳定和提高，从而为国家提供更多合格的实用型人才。因此，我们需要对高职教学管理中存在的问题进行系统的研究和分析，积极探寻已存问题的解决办法，促进高职教育向良性化发展。

一、高职教学管理体系存在的问题

1教学管理体系陈旧

我国的高职教育发展已有20余年了，许多高职院校都是从职业高中或中专发展而来的，这类高职院校往往因为历史遗留问题没有相对完备的教学管理体系，这种陈旧的管理体系很难适应高职教育的发展现状。现代高职教育注重应用型人才的培养，且毕业生面临着日益激烈的市场竞争，如果学校故步自封、不求变革，不推出与社会发展需求相适应的现代教学管理模式，无法确定学生需求、社会需求及企业需求三者之间的契合点，那么“变教育管理为服务管理，以服务的理念去培养人才”就无疑会成为空谈。

2缺乏高素质管理人才

高职院校的发展周期较短，这与我国的教育发展历史有关，但高职教育是我国职业教育的基石，需要客观地对其发展过程进行分析，以此来提高高职院校的教学管理质量。目前，高职院校的教学管理缺乏系统性，不似正规大学有成熟的经验可以借鉴，管理中还是以管理者的工作经验为主，缺乏必要的沟通和交流，特别是与企业进行联合办学时，管理经验往往存在严重的缺失，这些问题的出现根本原因在于高职院校缺乏高素质管理人才。

3教学质量管理与监控评价体系不完善

如果对教学质量的监控与评价运用得当，可以充分调动起教师的积极性和创造性，促进教师改革教学方法和教学模式。

目前，在大多数高职院校的教学管理当中，监控和评价体系仍然不完善和不到位，主要表现在教师教学随心所欲、课堂纪律散漫以及教学风格不适宜等。正是由于体系的不完善，导致在监控和评价环节时常出现违规和舞弊现象，使之无法对教师教学水平进行客观的评价，阻碍了高职院校教学管理质量的整体提高。

4教学管理责任主体分配不合理

很多高职院校是从过去的中专或技校发展而来的，因此在管理模式上，大多由教务处对教师、教室和教学设备等实施“大一统”的管理模式，而如果将管理权限分散到其他相关部门，又在无形中造成了主要责任承担不够明确和科学的现状。

因为多个职能部门对高职院校的教学管理工作进行了不同程度的参与和分担，如果职能分工不明，就会出现部分工作多头管理的难题，这种责任重叠容易给实际教学管理工作带来矛盾，甚至会出现彼此推诿的问题。

二、优化高职教学管理体系的对策

1改革高职教育管理模式

创新教学管理体系是提高高职院校教学质量的首要工作。

一是要建立契合社会需求的管理体制。高职院校要建立两个层次的管理模式，以系部为主体，统筹协调各个职能部门，实现管理体制由封闭式向开放式的转变，在进一步明确学院和部门的各自职责之后，赋予它们各自的管理权限，以促进教师自我管理机制的形成，真正构建起职业院校的双级教学管理体系。

二是要强化各部门在教学管理中的主体作用。这样就会使高职院校的教学管理重心不断下移，能够充分调动起各基层单位的工作积极性，特别是能够激发起教师的工作积极性，通过吸取教师的合理化建议，并及时地将之反馈到学院教学管理部门，最终实现全院教学管理的科学化和民主化。

2强化教学管理队伍的建设

教学管理队伍的建设是高职院校发展的重要任务之一，如果没有高效的管理队伍，高职院校的教学管理将会陷入无序状态，这就无法保证培养出高素质的职业人才。所以，高职院校应建立高效的管理团队，引进具有丰富教学管理经验和开拓精神的人才，更好地推进学校教学管理工作的开展。

总之，高效的教学管理团队应在明确教学管理的内容和意义的基础上，结合本学院的实际状况，建立一整套切实可行的教学管理机制，从而提高教学管理绩效。而学院领导也应重视教学管理在学院整体发展中的重要作用，优化教学管理人员职称评审机制，并注重他们个人的职业发展，通过激励性的手段来吸引更多的人才从事教学管理工作，打造出掌握现代职业教育理念的教学管理团队。

3创建高效的教学管理运行机制

一是学院要引进激励与竞争机制。在任何一所学校，处于教学第一线的都是教师群体，因此学院应采取合理的激励手段来保证教师教学质量的提高，因为竞争机制能够激发起教师的工作积极性，让教师更有创造力地、全身心地投入人才培养工作当中。

二是探索改革高职教师职称评定标准。改变教师评聘条件中倾向于课题项目的级别高低以及发表论文的数量多少及刊物级别等传统模式，而应将教学质量的高低作为教师职务聘任和各种考核的重要依据，实行教学考核“一票否决制”。

三是建立专业动态设置和调整机制。成立由各行各业精英人士组成的专家委员会，确定学院专业发展规划和专业设置管理，对人才需求的调研形成常态，根据区域经济发展和市场需要灵活调整专业。

4突出课程特色，加强实践性课程

高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的教学管理模式，根据不同生源建立起适用于该学生群体的独特的管理模式，要强化职院学生培养的实践性特色，凸显出与普通高等院校培养的学生迥异的一面。同时，也应突出课程的地域特色，在课程设置与内容安排方面，要结合学校所在地的实际情况，分析是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相结合形成“本土化课程”，这样就会大大促进具有竞争力的应用型人才的培养，毕业生在社会上也更具有个性。另外，要增加实习实训课程的课时安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系严谨性的同时，更要突出课程的特色即实践性。

参考文献：

傅晓亮高职教学管理体制存在的问题及创新路径常州信息职业技术学院学报，2014，（10）.

李卓君高职院校教学管理的问题分析与解决思路时代教育，2014，（7）.

林晓明高职院校教学管理中的问题及对策探讨科教文汇（下旬刊），2014，（7）.

何展荣现代职业教育体系下的高等职业院校管理改革教育与职业，2013，（3）.