凸显技能培养，展示个性表达

陈伟胜

摘 要： 文章分析如何优化美术课堂活动策略，激发学生积极参与美术活动，引发学生自主张扬个性，实现美术技能的培养。

关键词： 技能培养 个性表达 评价

教师应运用各种学习美术的策略，立足美术课程标准提出的合作学习方式，让学生参与美术活动，运用恰当的美术语言，引导学生选择各种美术材料，探索不同的创作方法，发挥学生独具特色的创造能力，培养学生的美术创造精神，展示富有个性的美术表现能力，发展学生的美术实践能力，提高学生的美术素养。

一、深化美术情境体验，激发参与美术活动

苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师要遵循学生美术学习活动是一种在激励的情绪推动下，开始感受、思考和体验的学习活动，要优化美术学习策略，运用多种教学形式，让学生在愉悦的美术学习活动中深化情感体验，娴熟地掌握美术学习能力和美术知识，发展学生的美术想象力和创造力，激发学生进一步参与美术学习的欲望。

例如，教学人教版小学美术五年级上册“美丽的纹样”片段一，教师开展一个挑战性游戏活动，分别出示四幅动物挂图：一只站在枝头满身色彩斑斓花纹的鹦鹉；一头黑白花纹相间、卧在白桦林下的奶牛；一只皮毛黑白相间的大熊猫；画面画着黑白相间的一棵树木。教师让学生详细观察，要求学生分别介绍每一幅画意，使学生初步感受到这些画中动植物表达出它们的纹样。教师提出：“这些画是怎样画出这些美丽的纹样呢？你也能画出这样的纹样吗？”接着，教师引导学生列举出生活中纹样的应用事例，如，沙发靠垫、窗帘、床单、被罩等，使学生了解到人们的生活离不开纹样。教师继续提出：“观察以上四幅动植物的纹样，我们联想生活中应用的纹样，大家认真思考一下，说说纹样是如何而来的？”通过探讨活动，学生懂得了纹样来自于大自然，是人们为了美化生活，把大自然的动物、植物概括出来的。教师继续引导学生观察一些纹样与真实事物图片，通过对比之后，学生在一轮紧接一轮的问题情境里积极地讨论、交流、探究，并在教师指导下找到画纹样的技法。在这种融洽的学习情境里，强化了学生对纹样的特点和设计规则认识、理解和感受，让学生体验了学习美术的乐趣，积极自主参与美术学习活动。

二、引导参与美术活动，掌握独特的个性技法

教师要关注学生在美术学习方面的个性，侧重优化美术学习策略，设计教学内容与生活实际相结合的美术学习实践活动，让学生学会运用多样化的美术语言，选择与教学内容相符的美术工具或材料，在美术活动中自主地探索独特的创作方法，充分发展学生美术思维的灵活性、流畅性和独特性，开发学生的创造潜能，发展美术创造性的实践能力，从而充分体现学生美术个性的表现力，让每一幅作品都能表达出学生的思想与情感，有利于学生巩固和提高美术能力。

例如，教学人教版小学美术五年级上册“美丽的纹样”片段二，教师为了让学生掌握纹样的画法，运用多媒体屏幕出示动画，动画中一匹小马正在哭诉：“我原来是一匹色彩漂亮的小斑马，不知怎的，现在身上什么花纹也没有了，爸爸妈妈不认得我了，小伙伴们也追打我，认为我是异类，你们能不能把我变回原来漂亮的小斑马吗？”教师根据动画内容，要求学生设计适合小斑马的外形特征的花纹。学生纷纷动笔作画，为小斑马画上美丽的花纹。动画继续播放：有一头灰色的小象希望自己有一身适合自己外形特征的美丽花纹。教师要求学生充分发挥想象：“大家准备为小象设计什么样的花纹？”学生通过想象，想用小花、云朵、汉字或生活中的用品为小象添加花纹，在教师的指导下，学生懂得运用一些具体的形象与点、线、面结合，为小象添加花纹，做到主题色彩与其他颜色相结合；做到线有大有小、粗细各有变化；做到点有大有小的方圆变化；颜色面涂得均匀。学生以生活经验为基础和着眼点，通过自主合作探究，强化理解与体验美术知识，突出了学生个性化的学习特点，培养了学生的创作想象能力，全面发展了学生的美术综合素养。

三、运用形式多样评价，发展完善美术素养

科学和正确的美术课堂评价方式，有利于激发学生积极参与美术活动热情，可以深挖学生的美术创造潜能。教师要从美术课程标准的精神出发，注重美术课堂评价标的多维性和多级性，立足于不同个性、能力差异的学生，根据他们的美术学习状况，结合美术课堂教育契机，再进行有效评价，不断提高学生的美术综合素养。小学阶段，学生对于美术知识的认识水平、个性差异较大，教师可以通过课堂评价活动，树立学生学习美术知识的信心，关心学生在美术活动的体验，采取激励性评价培养学生学习美术技能，通过自我评价和相互评价，让学生懂得在课堂学习活动中掌握了哪些技能，还有哪些不足之处？这些评价形式将有利于发展学生的美术综合实践能力。

例如，教学人教版小学美术五年级上册“美丽的纹样”片段三，学生完成了美术作品后，教师让学生把各自的美术作品放到台上进行展示，组织学生仔细观赏别人的美术作品，大胆地指出其他同学作品的优点有哪些，不足之处有哪些，引导学生相互评价对方的作品。教师逐一评价学生作品时，应针对学生富有创意的画法给予科学、准确的评价，做到能激励学生进一步创新。如，教师提出：“老师发现大家设计得很好，到底谁的设计更美呢？大家相互比一比。”要求学生认真观察哪幅作品设计的动物花纹是最美的？并说说为什么？当学生说出哪幅作品的颜色漂亮、形状设计十分的美，可以装饰自己的卧室。教师及时评价：“同学们的想象力十分丰富，如果把带有美丽花纹的小动物来装饰我们的日常生活，我们的生活就会变得丰富多彩。”教师还要组织学生自评自己的作品，说一说自己作品的哪些地方设计得较好，有哪些优点？有哪些不足？应该怎样改进？通过自评之后，学生就会做到扬长避短，有利于学生提高画技。在美术活动课堂上创设宽松的、开放的评价空间，让学生打破评价的束缚，尽情分享评价的乐趣，促使学生积极地参与美术学习活动，在活动中生成能力，在评价中获得发展。

总之，教师要善于优化美术课堂活动策略，重视美术技能的培养，让学生充分表达个性，从而提高学生的美术综合素养。