全纳教育理念下农村初中学生发展性学习策略的研究

赵国庆

“全纳教育理念下农村初中学生发展性学习策略的研究”是我们真正把学生综合素质的发展放在首位，规范学校管理，把促进学生成长与教师发展联系起来，把办特色学校与学校的和谐发展联系起来，形成自己的办学特色的有效途径，是全纳教育理念下农村初中学生发展性学习的策略。

一、师生互应、和谐关系的构建策略

情感是学校教育的灵魂。要唤醒学生的生命意识，教师要以生为本，以情动情，加强自身修炼，锻造人格魅力，创设互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，建立生命相融的教学交往关系。

1.自觉养成良好的倾听习惯。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。所以，构建互谐的师生关系，教师首先要放下架子，蹲下身子，尊重学生，学会倾听。作为学生的引路人，教师情感上首先要形成全纳的态度，真诚接纳所有学生，倾听他们的呼声，了解他们的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

2.始终保持积极的心理状态。课堂教学中，教师首先要带着真诚的微笑、带着满腔的热忱、带着对学生的挚爱步入课堂，走近学生，渐渐走进学生心灵。他（她）活泼开朗、幽默风趣，在他（她）身上，洋溢着生命的活力和朝气；他（她）善于激励学生，赞赏学生，肯定学生的每一个进步；他（她）虚怀若谷，胸襟开阔，包容学生的错误和无知，尊重学生的提问和质疑，珍视学生生命的个性发言权和情感体验，甚至允许他们天马行空地“妄言”。在他（她）的热情鼓励推动下，学生重拾自信，乐于探究，敢于创新，生命的成长找到了强有力的支撑点，生命意识不断健康成长。

3.不断提高精湛的教学艺术。课堂教学中，教师还要带着饱满的精神、带着不同于日常的文化气质，凭借自身对教材的深入把握和合理组织，借助自身精湛的教学艺术和充沛的教学情感，引导学生积极参与、深入体验、获取成功。深受教师智慧的吸引、情趣的感化，学生积极回应、主动效仿；师生相互激励、相互促进、协调合作，学生积极昂扬的生命意识被深深唤醒。

二、课堂民主、合作环境的营造策略

课堂环境包括物理环境、心理环境和文化环境等多个方面，这里侧重从软环境的营造阐述。

1.构建平等、民主的人际关系。教学过程中，最佳的学习效果、出人意料的教学创造，无不来自师生共创的、融洽的人际环境。教师的亲和力正是学生愉快学习、敢于发问的前提。所以教师要积极建立“理想的课堂人际关系”，构筑“理想的学堂”，变“单向型”为“双向型”、变“功利型”为“合作型”、变“间离型”为“和谐型”、变“主仆型”为“平等型”，为学生创造一个轻松、自由、活泼、平等的学习氛围，让学生的心智和心灵能自由自在地飞翔。

2.营造生动、互动的课堂气氛。要激活学生的质疑意识，培养学生的怀疑精神，让学生爱学、会学、喜欢学，还必须为学生精心营造活跃、宽松的课堂氛围。这是学生产生强烈问题意识的基础。教师要面向全体学生，为学生质疑、探究提供愉悦、开放的学习氛围，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让他们在和谐宽松的气氛中，敢想、敢说、敢问，使问题意识逐渐成为学生自我实现的需要。生动、互动的课堂氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是促进学生发展意识的有效策略，是培养学生发展性学习能力的“助推剂”。

3.呵护好奇、争胜的求知欲望。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是学生发展意识的表现，教师要细心观察，积极鼓励学生质疑问难，悉心呵护学生的奇思妙想。要承认并接纳不同学生的不同认知特点、思想观点、生活经历和个性特征，既不“捧杀”，更不“棒杀”。即使遇到一时难以回答的问题，教师也要有勇气说：“我们一起再请教别人，或翻阅课外书，看谁有本事先弄明白，好不好？”唯有如此，才能保护学生的好奇心和求知欲。

三、人际平等、自由对话的沟通策略

有效的沟通是师生和谐的润滑剂。全纳教育理念强调师生之间、生生之间的平等对话与沟通。只有平等对话、自由沟通，学生发展性学习才有不竭的动能。具体来讲，除了面对面沟通、书信（字条）沟通、周记沟通、作业沟通等传统方式，还有如下现代化的沟通方式。

1.电话（短信）沟通：随着信息产业的不断发达，手机已经普及，电话（短信）沟通，方便、快捷、高效。一个电话、一条短信、一声问候、拉近了彼此的距离，增进了彼此的感情。一个能经常通过电话（短信）与学生对话、沟通的教师，一定是个工作认真踏实、对学生负责的好教师；这样的教师也更容易赢得学生的尊重，更能走进学生的心灵。

2.网络（QQ、微信）沟通：互联网的日新月异，使网络沟通成为师生交流更为便捷的沟通方式。学生不是喜欢玩游戏吗？那好，我们就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏。在游戏时师生的沟通还有没有困难呢？答案是肯定的，因此，我们要积极对接，主动应对，组建聊天室、微信群，利用QQ、微信与学生沟通、对话。总之，我们加强沟通，平等对话，使师生之间存同去异，教学相长。

四、课堂生本、开放的发展策略

全纳教育视域下关注学生的发展性学习，我们要果断摒弃师本，摆脱考本，改造本本，努力追求在自然状态下“自然而然地生成”，建构各具个性特色的生本课堂新形态，期待开放、互动、多元的教学存在。

1.师生同盟，与“本”为敌。“养其根侍其实，加其膏希其光”，我们积极致力于书香校园的打造，倡导每一位教师都要自觉养成阅读的习惯，以此引领、导航生本课堂；积极致力于校园学习共同体的建设，倡导每一位教师都要与学生结盟，与学生平等地交流和探讨，戮力同心进攻教材，齐心协力征服教材，并在征服教材的过程中让学生享受到获得知识的乐趣，让自己享受到体现教育价值的幸福。

2.低入高出，作业前置。培养学生发展性学习，打造生本课堂，前置性作业的设计和布置是关键一环。我们要求教师在布置前置性作业时，要始终坚持“少而精”的原则，遵循“切近重点、降低起点迎学生，深入浅出、设置情境引学生，长期规划、精心设计练学生，发展能力送学生”的操作流程，根据每课的教学内容和本班的学生情况设计，不设定固定的格式，也不局限学生的思维。其表现形式可以听、说、读、写、看、找并重，格式可以小研究本、表格、批注、资料兼蓄。在“一切为了学生的发展”生本理念下，让学生顺着坡度上高度，沿着思路求深度。

3.删繁就简，返璞归真。我们倡导学生发展性学习需要还原本色，复归本位，打造“本色课堂”。“本色课堂”切忌哗众取宠的“新潮”，拒绝华而不实的“热闹”，摒弃满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸的喧嚣，砸碎虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透的桎梏，“简简单单教技能，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，返璞归真，回归常态的课堂教学，还课堂一片洁净的天空，让学生们在自然的真实的环境中自由地呼吸，在个体学习、探究的过程中产生诸多静态的生成。

4.因材施教，因教施学。发展性学习中，我们要求教师务必根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上合理分组；在透彻理解新课程标准和教材文本的基础上，分层备课，分层授课；针对不同层次的学生采取不同方法进行有效的分类指导，促进学生由低层次向高层次的转化，实现学生的整体优化。

“课堂是学生生长智慧的地方”。毋庸讳言，教师的教学风格很难满足一个班级四十多位学生的不同口味。真是迫于打破“众口难调”瓶颈的考量，我们作出了“与其改变教师，不如‘因教施学”的变革，指导学生根据教师的课堂教学，自我调节学习状态，摸索科学的学习方法，开展自己的课堂学习，从而在课堂教学中获得最大的助益，最终实现高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展。

全纳教育是一个改革、创新的过程。我们将牢固树立现代教育理念，以学生健康发展为信念，从学生的实际出发，努力探索、不断实践、优化完善学生发展性学习策略，从而建构出个性、特色的生本课堂新形态。