汉语拼音教学需要童趣

重庆市荣昌区双河镇金佛中心小学 曾平惠



汉语拼音教学需要童趣

重庆市荣昌区双河镇金佛中心小学 曾平惠

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。纯拼音的教学又是抽象枯燥的，教学中如何做到“以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学好汉语拼音，为学生今后的学习打下坚实的基础” ，成为老师们在拼音教学中的一项重要任务。在此，本人就自己教学实际，谈谈如何抓住学生的童趣进行汉语拼音教学。

一、童趣走进课堂

当今动画片制作飞速发展，制作精美充满童真童趣的动画片特别吸引小学生，小学生的生活中少不了动画片，很多学生对很多动画片耳熟能详，对很多动画角色崇拜至极。要是把儿童喜闻乐见动画片的角色引进课堂，课堂学习的内容像动画片那样吸引学生，这对刚上一年级学生来说，教学效果非常好。

我在教学中常常也常常这样做，屡试不爽。如：把汉语拼音字母变成学生喜闻乐见“超人”。学习汉语拼音，先教学生认识字母的基本笔画左斜（／），右斜（＼），左半圆（ ），右半圆（ ），竖右弯（ ）等，我说：“老师要带大家认识很多拼音‘超人’， 你要是掌握了拼音‘超人’，它们将帮助我们认识很多汉字，懂得很多道理。拼音超人是由他的部件组成的，现在先来记住‘超人’的部件。”这样，字母的基本笔画就是拼音“超人”的部件，一个字母就成了一个拼音“超人”，学生们在学习中可来劲了。这就印证了教育家叶圣陶先生说过的一句名言：“兴趣是最好的老师。”接下来的学习就迎刃而解了。

学生喜欢的动画片的主要角色还很多，如：《机器猫》中的多啦A梦、《喜羊羊和灰太狼》中的喜羊羊、《名侦探柯南》中的柯南等，要是根据教材的需要，让这些贴近学生生活的角色走进我们的课堂教学，枯燥的拼音教学肯定会童趣横生，其乐融融。

童话是根据儿童心理发展的特点创造出来的，童话故事，小学生不仅爱听，同时也是他们成长的精神食粮。拼音教学中，我精心设计教学过程，创设生动有趣的教学情境，编出优美、健康向上的童话故事吸引学生，调动他们自主学习的积极性，提高了教学的效率。

如，iu和ui两个韵母，学生很容易混淆，为了区别他们，我编了个故事：“i和u是好朋友，有一天，i 前u后iu、iu、iu，优哉游哉一起去秋游；走着走着，路边突然窜出一只小白兔，吓的i赶快躲到u的后面大喊：‘ui、ui、ui危险！’”在讲故事的同时，我拿着i和ü字母卡，配合故事的内容，由原来大摇大摆的iu迅速摆成ui。学生们的注意力集中起来了，眼光跟着老师的肢体语音移动。听完故事，让学生拿着卡片同桌互讲互评，并把这个故事带回家讲给家里人听。

这无形中练习了iu和ui的发音，使孩子们轻松快乐的学习拼音，一年级的学生不容易集中精力，通过一个故事贯穿下来，能时刻吸引孩子的注意力，使孩子们愿意开口，想开口，会开口，在这样一个过程中使小学生养成自觉主动学习的好习惯。

二、童趣融入课后巩固

一年级学生不留家庭作业，课余时间多了，多数学生不会加以任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心。为此，针对“减负”后小学生如何利用课余时间，尤其是年龄小小的小学生学的东西容易忘记，该如何提高课余生活质量的问题，因此，教师应在“引趣”的问题上多下些功夫，把童趣融入课后巩固。

在课堂外，结合学生的生活实际，我把拼音教学同语言、思维、动手等联系起来，引导学生在日常生活中做学习拼音的有心人，有针对性地练习。学完一课，让他们回到家自己设计字母卡片，配上图画，与家里人或同学一起交流；随着所学的拼音越来越多，交流越来越多，随之拥有的兴趣也越来越浓、知识的积累也越来越丰富。这样的家庭作业，既符合小学生的天性，又避免了单纯抄写枯燥，让学生真实地感受到学习汉语拼音是一项非常有趣的活动，这样既丰富了学生的课余生活，又让学生的得到多方面的锻炼。

在学生掌握拼音方法以后，我又采用多种形式给学生练习的机会。如：在教室墙壁一角开辟“天天拼”专栏，内容从教室或校园运动场等学生熟知的事物开始，让学生们天天见面，天天拼读几个词语或句子；公布栏班级同学的名字，贴在一颗颗星星上，注上拼音，让学生们课前课后“摘星星”比赛；与家长紧密联系，动员家长给家具贴上标签，注上拼音，让家里的每一件事物都“会说话”，给学生练习。

以上做法，把学生们带进自然、社会和家庭环境中，学习和运用汉语拼音，展现生活是语言的源泉。让学生感受课外的巩固其乐无穷，又落实了“学习实践”的要求。

三、激励让童趣之花绽放

苏霍姆林斯基说：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”由此可见，老师的激励对学生产生的影响是很大的，尤其是低年级的学生更加渴望得到老师的表扬、同学的赞赏。

如：我遵循由易到难、由简单到复杂的原则，根据学习的进度，做了很多音节卡。音节卡的一面写着音节，另一面写着音节的分解。这样，能力强的孩子看着音节可以直呼，能力稍微差的学生，翻过背面试着拼读，降低了难度。要求学生在读会拼的音节卡上，注上自己的姓名。这样，即使学习有困难的学生也不示弱，拿着卡片向同学或老师请教，积极练习，争取多几张拼音卡上有自己的名字，可在同学老师面前“风光”一下，尝到学习的乐趣。

汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半” 。低年级学生由于心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的。只要充分利用学生的童趣，充分调动学生的学习兴趣，就能有力地促进儿童观察、思维、想象能力的发展，促进学生语文素质的综合发展，体现素质教育。