小学阅读教学基于“生态课堂”的实践研究

江苏省张家港外国语学校 朱敏丰



小学阅读教学基于“生态课堂”的实践研究

江苏省张家港外国语学校 朱敏丰

【摘 要】

【关键词】

生态课堂 更新理念 搭建平台动态生成

新课改和素质教育要求小学语文教学应更加追求科学、高效、生态化的教学效果，要求小学语文教学应更加尊重学生的课堂主体性地位，更加尊重学生的个性发展，提高学生的语文综合素养。毋庸置疑，作为小学语文教学重要组成部分的阅读教学历来是语文教学的重点，在新课改和素质教育精神的感染下，阅读教学逐渐朝着生态、科学、现代、人性化的教育方向迈进。所谓生态课堂，即以生态学为原理，最大限度地利用一切可利用的现成的、生成的各类资源构建多元化教学氛围，以全面提升学生的语文阅读兴趣，改善阅读教学质量。本文就如何构建小学语文阅读教学生态课堂提出自己的看法，以飨读者。

一、突破传统教学理念，凸显生态课堂理念

生态课堂是相对于传统课堂而言的，传统的小学语文阅读课堂古板而生硬，呆板而无力，教师始终秉承“坐而论道”的教学理念，填鸭式、满堂灌的教学模式十分普遍，这样的教学理念以及教学策略严重背离了学生的阅读初衷，师生之间的互动交流少之又少，无法广泛而深刻地激发学生的阅读兴趣，是相对失败的阅读教学。而生态课堂极大克服了传统语文阅读教学的弊端，它尊重学生的主体性、个体性，在课堂中融入了更多人文化因素，极大促进了学生的语文阅读能力的全面提升。首先，教师要树立以学生为本的生态教学观。其次，要构建良好的师生关系，和谐的课堂氛围。最后，巧用多元教学模式凸显构建生态课堂。

如在苏教版小学语文第八册《日月潭的传说》的阅读教学中，教师转变坐而论道的教学理念与模式，运用多元化的科学教学模式强化学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的交流，使学生体验到语文阅读的乐趣与价值。在课堂中，针对阅读的重要内容，教师可以以多媒体的形式展示出来（可以以问题式展出，也可以结论式呈现）。如可用多媒体展示“文中写了一件事情，你想对文中拯救日月的英雄们说些什么呢？请发挥想象”，问题提出后，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，充分激发学生再次阅读的兴趣。

二、搭建生态化的交流平台，丰富学生的阅读体验

生态阅读课堂要求教学人文化，学生学习自主化。生态阅读课堂的主体是学生，它要充分满足每一位学生的语文阅读需求，并让其根据自身阅读兴趣与爱好自由阅读，最终让学生获得更多、更丰富的阅读体验，推动学生语文阅读的自主化、自由化。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师应多途径为学生搭建生态化、自由化、自主化的语文阅读平台，并给予其自由发表意见与探讨的机会。为学生搭建生态自由阅读平台，教师可通过两方面，关注课堂和关注课后。课堂上，教师可为学生提供自由阅读时间，为学生推荐优秀阅读作品等；在课后，组织语文读书活动，如读书比赛、阅读竞赛等。

如《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，语言生动形象，意境优美，且如诗如画，最适合朗读。在教学过程中，教师应主动为学生搭建课文自主阅读平台，首先，教师可先让学生齐读，齐读后可将全班学生进行分组，让学生进行分组朗读，然后比赛朗读，最后让每一位小组选出代表进行朗读比赛。在引导读的时候，教师应把握好时间，既要给足学生朗读时间，又要不耽误授课时间。在授课结束后，教师可为学生推荐《紫藤萝瀑布》《春》等优美的散文，让学生进行对比阅读，加深其对文章的感知能力。除此之外，教师还可以为学生提供网络阅读资源，让学生在闲暇时间慢慢咀嚼，感受自由阅读的乐趣。

三、运用简而实的教学策略，捕捉动态的生成性资源

转变教学理念与教学模式，构建和谐的阅读课堂氛围，捕捉更多生态阅读资源很重要，这是生态课堂形成的重要举措。生态课堂虽追求科学、现代的多元化教学模式，但并不过分沉迷教学模式的形式，而是更加关注阅读教学的实质性内容，生态阅读教学最大的成功之处便是“简而实”“趣而丰”。生态阅读课堂是一种动态、灵活和现代的教学状态，教师要注重以“简而实”的方式与策略捕捉更多有利于学生语文阅读的生成性资源，以推动生态阅读课堂的形成。

如在《音乐之都维也纳》的阅读教学中，很多教师致力于于用新奇、趣味，五花八门的教学模式增添阅读课堂的趣味性，但却忽视了阅读文本中最基本，学生最应该扎实掌握的东西。首先，学生要学习生字词、进行简单的语言阅读训练，在此基础上适当运用教学策略凸显文本教学的“趣味”“创新”“灵动”，才是更加有效的生态课堂。《音乐之都维也纳》的教学目标中有对字词掌握以及课文朗读的提及，教师要本着教学目标，既让学生掌握基本知识，又让学生徜徉于醉人的美妙音乐中，使学生得到基础夯实、情感熏陶等多重收获。

总之，生态课堂具有“清简丰富”“灵动生态”“扎实高效”的特点，但想让它激活阅读课堂对教师提出了更高的要求，它更加关注学生课堂阅读主体地位的实现，将学生放在阅读教学的中心地位，以学生在生态课堂里以积极的态度参与学习。构建生态阅读课堂是一个循序渐进的系统工程，不可一蹴而就，教师要把握“生态课堂”的理念，提高生态课堂的有效性、科学性与实践性，使阅读课堂内容简单而丰富，科学而有趣，从而促进学生阅读素养的全面提升。

所谓生态课堂，即以生态学为原理，最大限度地利用一切可利用的现成的、生成的各类资源构建多元化教学氛围，以全面提升学生的语文阅读兴趣，改善阅读教学质量。小学阅读课堂如何运用生态学理念，让阅读课堂更高效？本文从突破传统教学理念，凸显生态课堂理念；搭建生态化的交流平台，丰富学生的阅读体验；运用简而实的教学策略，捕捉动态的生成性资源三个方面阐述。