地方本科院校实验课程教学改革研究

段治健 马欣荣 杨雪梅 秦梦梅

（咸阳师范学院数学与信息科学学院，陕西 咸阳 712000）

地方本科院校实验课程教学改革研究

段治健 马欣荣 杨雪梅 秦梦梅

（咸阳师范学院数学与信息科学学院，陕西 咸阳 712000）

随着社会对人才培养模式和需求的变化，深化创新教育改革，培养具有创新能力的应用型人才成为高校的突破口。实验教学的改革在整个教学改革中必不可少。文章从注重学生实践能力和创新精神的培养，改进教学方法，教学与科研结合，构建实践能力培养模式，实验室建设等方面对实验教学改革进行了探讨，对高校教学中存在的问题和不足提出了改进措施。

实验教学；教学改革；培养模式；高校实验室建设

面对高等教育的飞速发展和当今社会对具有较强社会实践能力人才的需求不断增加，高校人才培养目标和模式随之发生了重大变化。

2015年10月教育部、国家发展改革委、财政部联合出台了教发[2015]7号文件，推动发展部分地方本科高校向应用型转变，尤其突出实验教学是培养大学生实践能力的基本手段。教高[2005]8号文件中提出了要从根本上改变实验教学方式和方法。因此，加强实验教学条件建设、注重大学生实践能力和创新能力培养、提高实验教学质量，充分发挥实验室、实验教学示范中心的引领作用已成为必然。

当然，伴随着国家出台的一系列激发创造活力、促进创新创业的政策措施，促进毕业生更高质量创业就业，对实践教学方式和方法提供了政策机遇，也带来了更多更高的挑战。实践能力的培养是高等教育的根本任务，提高实践能力是学生知识、素质、能力整体发展的最佳途径。地方本科高校对大学生实践能力的培养，当紧密围绕创新驱动发展，真正增强地方区域经济的发展。

1 高校实验教学存在的共性问题

1.1 实验教学重视程度不足

社会对人才需求的变化，直接对高校人才培养模式提出了新的挑战。高校竞争正在从规模竞争向着水平竞争发展。国办发[2015]36号文件指出了要深化教育改革，深化高等学校创新创业教育改革，促进培养具有创新能力的高质量毕业生。实践教学在整个教学中举足轻重。然而，在传统教育意识中，由于诸多原因，我国教育体制中实验教学主要以灌输、模拟、验证为主，处于从属地位。缺乏主动创新、开发式、综合式的研究，导致学生学习主动性不能很好地发挥，所以提高实验室在教学、科研中的地位势在必行。

1.2 实验课程实践环节安排不够合理

在当前的实验教学中，传统和经典的实验内容较多，体现现代科学技术、信息化的实验很少；注重实验内容与结论的实验多，而培养学生实验技能的实验少；验证性实验多，培养学生创新能力的设计性、应用性实验少；内容单一的实验多，综合性实验少；实验项目过于死板，使学生完全处于被动状态，实验教学的质量相对不高。此外，灌输式的实验教学方法限制了学生的创新精神，一味地注重实验内容和结果，以至于兴趣低落而不求上进。

1.3 实验教学体系不尽合理

目前多数的实验课教学，无论从内容上或是形式上都附属于理论教学，实验课程单独设课的很少，且系统性较差。偏离社会及学校办学定位，机械式的复制实验教学体系，没有自身的特色。实验课教学目标不明确、不具体。实验内容所涉及知识点单一乏味，实验间的联系性不强，导致了学生知识面狭窄，实际动手能力较差。

1.4 重理论轻实践，导致学生动手能力差

以咸阳师范学院各学科专业为对象，经过实地调研考察，在实际教学过程中，教师的主要精力都放在基础理论教学上，导致学生的动手能力差，没有注意学生的综合素质培养。“重理论，轻实践”的现象比较严重，与社会需求有所脱节，在一定程度上影响了学生的就业率。

2 实验教学改革方法与建议

李克强总理提出了大学生是大力实施创新驱动发展战略和推进万众创新的生力军，要培养具有扎实学习和投身创新创业提高实践能力的应用型人才。实验教学是传授知识与训练技能相结合的过程，是推动人才培养模式的突破口，具有不可替代的作用。必须坚持与时俱进的精神，以现代信息教育的观点，把实验教学推向一个新水平，以适应人才培养的需求。

2.1 以创新带动基础理论的主动学习

创新型人才应该具备博而专的基础知识和自主创新的意识及能力。高校要以培养能力为本位，以国家和地方经济、社会需求为导向，积极优化实验教学，进一步加强实验教学对学生创新创业能力的作用。实验教学不仅是验证性的教学，更是创新性的人才培养形式，要激发学生内在潜能，以创新思维开展实验课程，并巩固基础知识，进而促进学生主动学习实验中所需的基础知识，然后付诸于实践，相辅相承。主动融入中国制造2025、互联网+行动计划中，积极参与地方经济建设，深入开展产学研合作，进而服务于大众、服务于地方经济社会，体现人才培养的根本价值。

2.2 教学科研一体化培养模式

以学促研，以研带动教学深入化，带动相关专业健康发展。突出思维方法训练、加强实践方法创新、打破课堂教学分门别类、自成体系的教学过程、使不同课程内容自然交融相互关联，建立特色鲜明、循序渐进的课程新体系。

实验课程教学应当实现转变：（1）从验证性到设计性的转变；（2）从灌输式到启发、讨论式教学的转变；（3）从传统技术到新技术与传统技术结合的转变；（4）从单科性到综合性的转变；（5）从认识性、继承性到创新性的转变。结合企业需求开展大学生创新创业计划项目，结合所属行业企业开展选题、立项，绝对不能单一的为了搞科研而搞科研，一定要注重社会经济价值，必须与社会企业的实用性相结合，较好的将研究成果转化为实际生产力。

总之，教学科研并重，才能真正体现大学强大的生命力。教学科研相互促进，和谐发展，才能真正体现大学强大的生命力。

2.3 践行多样化的创新能力培养模式

2.3.1 营造全方位育人环境，推动创新能力发展

加强校内实习、实训环节，提高实践效果。学生可以按照自己的特长、爱好、社会的需要，展现自己的个性，促进综合素质的全面发展。学校要树立“学生第一”的观念，教师因有学生而精彩，真真正正担当起为学生搭建舞台、提供空间、创造条件的角色。建设自主学习课堂，积极开展翻转课堂教学模式，实现先学后教，通过网络技术对学生进行指导，有效激发学生学习兴趣和主动性，把学习与解决实际问题紧密联系，提高学习效率。强化创新实践能力，优化学生的知识、能力和素质结构。培养学生独立思考能力，学会批判性看待事物，知识融会贯通，具有分析和解决问题的能力。开展丰富的文化艺术活动，创建文明和谐的大学校园文化，让有专长的学生在展示中提高，不断增强创新意识和创新能力。构建尊重平等的大环境，使学校成为师生共同的生活乐园、共同耕耘的幸福田园和共同成长的精神家园。学生不再纠结于各种大学病，有理性、有激情、有情怀，积极投身于乐观向上、奋发有为的学习气氛。

2.3.2 分层次的实践教学体系

分层次设计实践教学内容，以实现实践能力的分层次培养。实验教学按照验证性实验、综合与设计性实验、研究性实验三个层次设计实验内容，其它实践环节也要按照“由浅入深、循序渐进”的原则分层次设置，并穿插安排在培养的各个阶段。围绕人才培养目标的要求，分析本专业所需培养的能力，把培养目标中对能力结构的总体要求分解为子目标，落实到各具体的实践教学环节，着重培养学生的实践能力和创新能力。实践教学体系最终达到目标：从基础到专业、从基本到提高，从单一到综合，从简单验证到综合设计，从模拟到工程实际，最终面向社会实际能创新的目标。

利用学校国家级、省部级实验教学示范中心、省部级重点实验室、仿真基地等优势资源，尽可能多地为学生开设实践项目，丰富、加强校内实习、实训环节，解决学生现场动手难的问题，提高实践效果。

3 结论

现在是一个注重学生动手能力、创新能力的时代，培养创新型人才是各高校的主要教学目标。针对目前高校存在的共性问题，要加强实验教学条件，不断提高实验教学、培养学生的实践能力和自主创新能力，充分借鉴实验室、实验教学中心的示范、辐射和引领作用。贯彻以人为本、因材施教的教育理念，为优秀拔尖人才的脱颖而出创造有利条件，打造整合理论与实践、沟通课内与课外、认真学习与应用、将专业知识和能力的获得与人的社会性发展、教学与科研有机结合起来的实验教学培养模式。总之，必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立科学的实验教学体系。这对于学生综合素质的提高，对于学生理论联系实际品格的塑造，对于学生创新精神与实践能力的培养，对于整个高等教育人才培养模式，举足轻重。

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Research on teaching reform of local universities experimental course

As the society changes and demands for talent training mode, deepening reform of education innovation and cultivating the application-oriented talents of innovative capabilities become the training target of higher education. Experimental teaching reform is absolutely necessarily in the whole teaching reform. This paper focus on the cultivation of students’ practical ability and innovative spirit, improving teaching methods, combining teaching with research, constructing practical capacity training model, laboratory construction and other aspects of the experimental teaching reform. At last, the improvement measures on the problems and deficiencies of college teaching were proposed.

Experimental teaching; teaching reform; training mode; college laboratory construction

G642

A

1008-1151(2016)07-0121-02

2016-06-10

国家自然科学基金项目（61401383）；咸阳师范学院教改项目基金（200802022）；咸阳师范学院重点建设课程项目基金(200812014)；咸阳师范学院国家级、陕西省大学生创新创业训练计划项目(201410722021、1738)。

段治健（1980－），男，宁夏人，咸阳师范学院数学与信息科学学院讲师，博士研究生，研究方向为理论与计算流体力学、信息处理中的快速与并行算法。