互联网环境下远程学习者学习力的提高策略

魏　华

（贵州广播电视大学遵义分校，贵州 遵义 563000）

互联网环境下远程学习者学习力的提高策略

魏华

（贵州广播电视大学遵义分校，贵州 遵义 563000）

随着知识的不断更新，人们学习方式也发生了巨大变化，学习力也逐渐成为是当今社会人们学习、生活的必备能力，在互联网环境下的远程学习者由于其学习方式等因素，学习力的重要性尤为突出，文章解析了在互联网时代，如何提高远程学习者学习力的意义以及有效途径。

互联网；远程学习者；学习力；提高

学习力是指学习者的学习动力、学习毅力和学习能力。当今社会随着信息时代的到来，无论是对于个人还是集体，学习力都是其能力的综合体现。它体现了如何将知识资源转化为知识资本的能力。［1］众所周知，当即社会国家之间的竞争归根及底在于人才的竞争。而人才的竞争关键又在于学习力的竞争。随着社会的发展，人们的知识将面临的不断积累、补充和更新的挑战，而这一切最终都取决于学习力的提高。当今社会远程教育普遍借助互联网设施，与传统的教学活动相比较，远程教育在教学组织、教学过程以及评价等方面更具有分散性和开放性。这就要求学生具有较强的学习力。

1　互联网环境下提升远程学习者学习力的必要性

1.1远程教育的特点所决定

远程学习与传统的学习方式的最大区别在于其组织形式打破了集中的统一的标准化的形式，而采用了分散的开放的学习形式。学习之外，学习者还肩负着工作、家庭等繁重的任务。学习过程中学习者与教师、学习者之间缺乏面对面交流。同时学习的时间具有不确定性，学习进度等也不一致。远程学习者之间也存在着较大的差异，除了年龄等差距，在学习背景、学习资源、知识结构、情感认知等方面也存在较大差异。这些差异必然导致学习效果上的差异。如何克服远程学习者个体之间在学习上的巨大差异，只有通过提高他们的学习力。通过学习力的提高克服学习过程中的差异。

1.2互联网时代远程学习的需求

网络远程学习与传统的学习方式比较起来，在教学的组织管理以及教师的引导等方面存在明显不足。因而对学习者的学习动力，学习毅力和学习能力的要求相对较高。所以只有提高学习者的学习力，增强其自主学习的能力，才能完成学习任务，达到教学目标。互联网为远程教育提供了更为方便快捷的学习平台，同时知识的更新速度也不断加快。对个人学习能力和素质的要求也比较高。所以互联网时代远程教育效果不是取决于学习内容，而是取决学习者的学习力，只有学习者具备了一定的信息技术能力，才能更好的利用互联网展开学习活动。学习力是影响学习效果的决定性因素，学习力作为学习者的一种本质能力，学习者只有紧跟时代的步伐，掌握最先进的学习工具，借助互联网学习平台，才能实现自己的学习目标。在互联网时代，传统的相对固定的学习环境不复存在，取而代之的是开放的多元的互联网学习环境。在这个学习环境中每一个学习者都可以尽情的发挥其在现代技术、信息等方面的优势。同时可以借助互联网平台克服自己的不足，而这一切的实现都取决于学习力的提高。只有提高远程学习者的学习力，才能让他们克服传统的学习方式，借助互联网平台实现对信息的获取、甄别和利用。实现教学资源的共享教学过程的互动。以及在互联网环境下实现教学评估的多元化。所以学习力的提高是远程教育的时代要求。在网络时代，远程学习者学习力不仅要求学习者掌握互联网技术，而且还必须形成正确的情感，对于网络学习养成适应、利用的积极态度。［2］

1.3学习者终身学习的要求

随着人类社会进入信息化时代。在学习方式上与工业社会的大规模的标准化学习范式已经有了很大变化。当今社会技术增强、知识更新日渐加快，传统的学习方式很难适应社会发展。随着科学技术的发展，知识的更新速度也不断加快，个体知识更新需求也在不断增强。远程教育的作用已经不仅仅局限于解决学历等问题，远程学习者的功利性逐渐削弱，而出于自身发展需求的目的更为明确。随着终身教育思想不断深入，远程教育也被赋予了新的含义，成为人们自我提升自我完善的有效途径。正如雅克德洛尔在《教育一财富蕴藏其中》一书中所言“在为学习者提供多层次、多类型的教育方面，在提高全民文化素质、生活质量方面，在实现社会高速和个性发展方面，成人教育将会发挥越来越巨大的作用”。在众多载体中远程教育成为终身教育的首选，其学习效果的决定因素就在于学习者的学习力。学习力保证了网络远程学习活动的持续、有效。在终身学习理念指导下，在互联网环境下，远程教育的学习空间、时间、内容、形式等都发生了巨大变化。学习也将成为贯穿人生各个发展阶段的持续性的行为活动。支撑着一切的就是学习者的学习力，正如王小丹在《基于教育虚拟社区的大学生终身学习力研究》中指出如何利用现代信息技术手段所提供的便捷优势来培养与提高学习者的终身学习力则成为摆在我们面前的重要课题。［3］

2　远程学习者学习力提高的策略

2.1信息素养的提高

“信息素养（Information Literacy）”是指人们了解、搜集、评估和利用信息的能力。也就是能够判断你需要什么何种信息，如何获取信息，在此基础上对信息进行正确的判断和有效地使用。它是信息社会人们具备的一种基本能力。［4］

早在1974年，信息产业协会主席保罗·泽考斯基就提出了这个概念， 随着互联网的发展，信息素养在人们学习生活中所起的作用也越老越大。除了基本的读写等技能、与人交往的能力等之外，信息素养也被列入人们生存的基本技能之一。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养要求我们不仅要能够有效地和高效地获取信息。而且要能够熟练地和正确地评价信息和使用信息。信息素养不仅是一种现代公民的基本能力素养，而且随着互联网的普及，它将成为的一种基本的生存技能。无论是工作还是学习，信息的重要性都将会凸显。在远程学习中，学习者首先必须掌握一定的互联网知识，获取信息的能力，然后在纷繁复杂的信息中，辨别信息的真伪，避免虚假信息的负面影响。最后还必须让信息为其所用。

2.2合作素养的提升

由于远程教育在时间、空间以及学习方式上的特殊性，所以合作素养是影响远程教育学习者学习力的重要因素。所以提高远程学习者的合作意识，培养其合作情感使其养成合作习惯。

随着互联网的发展，网络学习成为远程教育的主要形式。与传统的学习相比较，互联网环境下的远程教育在资源上具有丰富性，形式上具有虚拟性、开放性等特点，他比传统教育更灵活。人们交流合作的形式也发生了颠覆性的变化，从未谋面的师生之间、学习者之间可以借助互联网这个平台实现资源的共享、学习过程的互动、学习效果的评价。这与传统的师生之间、生生之间面对面的合作交流有着较大的区别。远程学习的学习者和教师之间相互分离。只有借助网络开展起教学活动，对网络的依赖性较大，但同时，互联网又削弱了远程教育对教师的依赖性，增强了学习的自主性和灵活性以及师生之间、学习者之间的合作性。互联网为远程学习者提供了广阔的合作平台和形式多样的合作机会。这就要求学习者不断提高合作素养。

2.3学习资源的共享

1997年，富尔在《学会生存》中进一步指出：“我们所提供的教育与学习内容一方面应根据经济、社会、环境与文化的变化背景来重新设计，另一方面又应以学习者多元化、个性化的需求来精心设计，从而来进一步促进个人与社会的共同发展。［5］

随着科学技术的发展，知识的更新速度越来越快，远程教育也日益成为终生学习的重要方式。无论其目的是出于知识的更新还是学历的提升。其学习方式都有别于传统教育的面对面方式，而以师生在时空分离的情况下以网络为媒介，利用网络的便利性，让学生完全自主学习，以网络学习取代面对面的教学。［6］网络远程学习活动的开展借助一定的技术活动理论。认为在现代网络学习环境中，学习活动更具有开放性，同时学习资源不仅丰富而且还具有共享性。这不仅表现在教师资料的共享，学习者个人学习资源的共享更为重要，远程教育学习者的个人差别较大。在年龄、阅历、精力、知识结构、学历层次等方面都存在巨大差异。所以个人的学习资源也存在较大差异。

2.4学习过程的互动

在网络远程学习活动中，无论是学习任务的布置、学习活动的开展还是学习效果的评价都是借助互联网来完成的。通过网络开展的，网络技术环境支撑着整个学习活动的开展。远程教育活动具有更大的开放性和不确定性。在远程教育状态下，学习者的动机、态度情感等存在较大差异。教师很难对其学习过程进行全方位的监管。这种状态下，加强学习过程中的互动是提高学习力的重要途径。远程教育活动在时间、空间上存在分散性和不同步性，在评价上也存在多元性，学习过程的分散性。远程教育需要把这些以往在生活学习中缺乏交往的学习者，组成一个类似于班级的网上学习团队，在这个团队中发挥各自的能力，实现师生互动和生生互动。让远程学习者感受到学习的乐趣，在快乐中学习。“终身教育的特征是在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有灵活性又有多样性，教育内容应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣，以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。［7］

远程教育日益成为终身教育的主要形式，互联网为远程教育提供了功能强大的学习平台，同时也对远程学习者的学习力提出了新的要求。只有不断提高对学习力的认识，探索提高学习力的有效策略，才能提升远程学者的学习力，从而提高远程教育的效果。

［1］ 360百科.学习力［EB/OL］.［2016-04-05］.http：//baike.so.com/ doc/5340436-6431008.html.

［2］ 陈文韬.网络环境下远程学习者学习力提升策略研究［D］.西安：西北师范大学， 2012.

［3］ 王小丹.基于教育虚拟社区的大学生终身学习力研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2012.

［4］ 张静波.信息素养能力与教育［M］.北京：科学出版社， 2007.

［5］ 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育出版社，1996.

［6］ 丁兴富.远程教育学［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［7］ 雅克德洛尔.教育一财富蕴藏其中［M］.北京：教育科学出版社，2001.

Strategies for improving the learning ability of distance learners in the internet environment

With the updating of the knowledge， people learn ways has also undergone tremendous changes， learning ability has become is learning in today's society， the essential ability of life， under the Internet environment of distance learners due to their learning style， learning stress the importance of particularly outstanding. This paper analyzed in the Internet era， how to improve distance learners learning significance and effective way.

Internet； distance learners； learning ability； improve

G64

A

1008-1151（2016）03-0113-02

2016-02-11

魏华（1984-），女，贵州广播电视大学遵义分校讲师，研究方向为远程教育。