基于有效性评价体系建构的高中作文教学策略研究

江苏省滨海中学 刘春山

基于有效性评价体系建构的高中作文教学策略研究

江苏省滨海中学 刘春山

【摘 要】

【关键词】

有效性评价体系 高中 作文 教学 策略

当前高中作文教学普遍呈现出无序混乱的状态，具体表现为学生对于自己写出来的作文没有投入真情实感，甚至是泛泛而谈、缺乏感染力，再加上混乱的语言，往往会让人感觉不知所云，在语言表达上更是赘言过多、毫无层次，这些问题的存在都使得学生作文写作呈现出比较低的水平。作文有效性评价是作文教学的重要组成部分，有效性评价体系可以促进作文教学的发展。所以新课程改革背景下，提高高中作文教学质量，教师必须结合作文评价的基本需要和特点，建构有效性作文评价体系，通过对学生作文的科学评价，让学生能够清楚认识到写作中存在的问题，对这些问题加以改正，从而逐步提高学生的写作水平。

一、实现阅读与写作的有机结合，积累写作素材

良好的阅读习惯，有利于增强学生的知识储备，对提高学生的学习水平具有重要作用。基于有效性评价体系的高中作文教学中，重视阅读与写作的有机结合，可以结合好课内外阅读，变阅读边积累素材，并通过阅读实现对写作技巧的借鉴、学生语言的熏陶以及提升学生的思维能力。让学生在阅读中，借鉴优秀文章的写作技巧和写作手法，不断丰富素材类型和增强对素材的积累，并且让学生正确将自己的阅读经验融入到作文写作中，就可以为提高学生的写作质量奠定坚实的基础。

现以苏教版高中作文《我有一个梦想》为例，要求学生围绕主题进行写作。在开展写作训练之前，教师先着重培养学生良好的阅读习惯。由于很多学生并不具备良好的阅读习惯，甚至有些学生不喜欢阅读，表示“一点也不喜欢读书”，喜欢阅读的学生寥寥无几。为此，教师开展每周定期开展读书分享活动，在读书分享活动中，学生不仅需要发表自己对于阅读文章的感想，还需要向推进自认为可读性比较高的书籍。通过这样的方式，使得每个学生都积极进行阅读，长此以往，就可以使学生对阅读形成浓厚的兴趣，自然而然的形成良好的阅读习惯。而且教师发现通过阅读，学生知识储备量明显增多，在作文写作中也可以自然的引引经据典。例如，有学生在写关于“梦想”这个主题作文的时候，引入名言“一种理想，就是一种力。——罗曼•罗兰 ”，将阅读与写作结合起来，就可以为提高学生的写作质量奠定坚实的基础。

由此可见，阅读在一个人一生中具有非常重要的作用，在高中作文教学中注重培养学生良好的阅读习惯，实现阅读与写作进行有机结合，帮助学生积累素材，就可以为基于有效性评价体系的高中作文教学目标的实现提供充分的保障。

二、实现多样化写作训练，多途径提高学生写作能力

训练作文学生写作能力，不仅可以利用作文写作写实对学生写作的写作训练，也可以通过其他方式，例如，口头作文训练等方式，多途径提高学生的写作能力。尤其是在教学，作文教学效率和质量比较散，可他们散乱无序，开展作文训练的方式有限，这就需要教师实现对写作训练方式的训练，多途径提高学生的写作能力。

再以《我有一个梦想 》为例，课堂教学中，教师引导学生剖析课文教材内容，通过对教学内容的学习，使学生借鉴写作方法和写作技巧。并让学生根据自己的生活经验和感想，对写作主题进行简单的口语表达。例如，有学生根据自己对写作主题的理解，表达的内容为：梦是一种欲望，想是一种行动。梦想是梦与想的结晶。拥有一个梦想，并将其转化为行动力，然后人努力达成梦想，能够给人更好的生活……通过口头作文的方式，一方面帮助学生写作能力的提高，另一方面也有利于学生口语表达能力的提高。作为写作训练的重要方式之一，在课堂教学中教师应该充分发挥出重要作用，不断提高学生的写作能力。

由此可见，基于有效性评价体系的高中作文教学中，为了为评价解法的准确性和可靠性提供充分的保障，必须集中对学生进行写作训练，通过多种途径的训练，不断提高学生的写作能力。

三、实现作文评价方式的优化和转变，科学评价写作结果

有效性评价在作文教学中发挥着非常重要的作用，确保评价结果的科学性和合理性，可以让学生清楚认识到自己在写作中存在的问题，积极对这些问题加以改正，逐步提高学生的写作能力。同时，对学生作文进行有效性评价，也有利于教师及时发现学生写作状况，重新调整写作教学方式方法，从而为提高学生的写作能力发挥出非常重要的作用。所以，基于有效性评价的高中作文教学中，实现对作文评价方式的优化和转变势在必然。

再以《我有一个梦想》为例，学生围绕主题开展了作文写作活动，在学生结束作文写作之后，教师向学生讲解了作文评价的注意点信息，然后让学生作文互改互评，在这个阶段学生可以认真反省自己写作中是否存在一些别人犯的错误，有利于加深学生对写作技巧、方法的理解和掌握。在学生互改互评之后，教师对学生作文进行总结性批复，主要是检查学生的批改结果是否有效，写作中存在的问题、出现问题的原因，以及解决问题的意见方法。学生根据教师的批语实现对写作方式的调整，就可以逐渐提高学生的写作能力。

由此可见，基于有效性评价的高中作文教学中，实现作文评价方式的优化和转变是十分有必要的。充分体现出学生的主体性，让学生参与作文教学，通过学生评价和教师评价的有效结合，提高评价结果的准确性和有效性，对学生写作形成正确的引导，从而逐步提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】李海林.作文教学中读写结合的方法【J】. 语文天地，2011 （05）

【2】倪娜.基于课程标准的写作能力要素分析【J】. 读与写（教育教学刊），2010（07）

【3】倪文锦.语文教学的去知识化和技能化倾向——六十年语文教育最大的失【J】. 语文建设，2009 （Z1）

【4】倪文锦.关于写作教学有效性的思考【J】. 课程·教材·教法，2009（03）

【5】王荣生.从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起【J】.上海教育科研，2008 （03）

新课程改革背景下，提高高中作文教学质量，教师必须结合作文评价的基本需要和特点，建构有效性作文评价体系。让学生参与作文教学，通过学生评价和教师评价的有效结合，提高评价结果的准确性和有效性，对学生写作形成正确的引导，从而逐步提高学生的写作能力。