大连市“省市级示范性幼儿园”园本研修调研报告

茅 茵

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）



大连市“省市级示范性幼儿园”园本研修调研报告

茅 茵*

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）

幼儿园园本研修是幼儿园教师自主学习和自我发展的主要途径。建立园本研修制度、丰富园本研修策略、提高园本研修质量，对幼儿园发展具有现实意义。幼儿园要加强园本研修机制建设，开展丰富有效的园本研修活动，建设学习型组织，推动幼儿园教研质量的提升。

大连；幼儿园；园本研修

幼儿园园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的进修活动。它是当前幼儿园主要教研形式，是教师自主学习和自我发展的主要途径，也是引领、提升教师自主学习和自我发展的新平台。因此，建立园本研修制度、丰富园本研修策略、提高园本研修质量，对幼儿园发展具有现实意义。

我们选取30所“省市级示范性幼儿园”为样本，占全市“省市级示范性幼儿园”总数的30.21%。样本中，城市示范性幼儿园24所，农村示范性幼儿园6所；省级示范性幼儿园25所，市级示范性幼儿园5所；公办幼儿园27所，民办幼儿园3所。调研方法包括现场观摩、资料分析、座谈访问、典型考察等。现场观摩主要是直接参与幼儿园园本研修活动，观摩幼儿园园本研修活动过程，考察园本研修质量和效果；资料分析主要是查阅和分析幼儿园园本研修管理和过程文本资料；座谈访问主要是通过与幼儿园园长、业务园长进行半结构访谈，了解幼儿园园本研修的做法和成果；典型考察主要是通过对典型幼儿园多次深入观察，了解幼儿园园本研修活动的现状。

一、调研结果与分析

1.园本研修值得肯定的方面

（1）管理者高度重视园本研修工作。幼儿园将园本研修工作纳入到整体工作计划中，园本研修成为幼儿园教育管理较为重要的一项工作。大部分幼儿园已制订较为具体详实的园本研修专项工作计划，确立每个阶段具体的研修专题，设定明确的园本研修目标和研修措施，具有园本研修组织机构和管理制度，由园长或业务园长直接负责研修工作，并且设立专人负责园本研修档案的收集和整理，基本能在时间、场地和环境资源方面保证园本研修活动的顺利开展。

（2）园本研修认识准确到位。大部分幼儿园管理者能够比较准确理解和认识园本研修，能够聚焦于教师专业发展问题开展研修活动，能够引领教师围绕幼儿园研究特色，自下而上确立研究专题，开展主题化、系列化研修活动。注重发挥教师个人反思、团队合作和专业引领的重要作用，通过学习合作体的建立，最大化地促进教师的专业成长，提升内涵建设。一些幼儿园已经初步形成了幼儿园园所文化。

（3）园本研修活动组织规范。大部分幼儿园园本研修活动组织与实施相对规范。一是研修活动有设计方案。大部分幼儿园能够围绕研修主题，依据研修目标，选择研修案例，设计诸如现场观摩、案例剖析、互动研讨、专题指导等活动环节和流程。二是关注教师的积极参与。在研修活动的组织过程中，组织者能够由关注“研修的过程”向关注“教师的参与”转化，不断鼓励教师积极参与研讨和互动。

（4）研修成果意识突出。一部分幼儿园注重总结提炼研修经验，研修成果意识突出。例如，有的幼儿园将园本研修活动经验在省、市、区范围内进行推广；有的幼儿园在开展园本研修的基础上，总结园本课程、园本特色等研究经验，并出版著作；还有的幼儿园园本研修活动现场多次在省、市、区级教研活动中展示。

2.园本研修存在的问题

（1）园长缺乏对园本研修活动的评价管理和参与指导。幼儿园管理者对园本研修在管理和指导方面还不够重视，具体表现在三个方面：一是园长参与园本研修活动较少，部分园长参与但不参“研”，没有充分发挥园长的专业引领作用；二是园本研修考核和评价机制不健全，园长对园本研修质量监督和评价管理力度不足；三是园本研修档案资料管理缺乏科学性和规范性，部分幼儿园园本研修档案资料整理分类不清，个别幼儿园缺少体现园本研修过程的一级档案资料，如园本研修过程中的调查问卷、教师研讨记录单、观察记录、评价反馈表等。

（2）园本研修计划制订和方案设计缺乏科学性。一是园本研修计划主题过多，且各研修主题之间缺少必要的逻辑联系；研修主题缺少系列化，容易导致计划落空或者研修实效性不高，影响研修质量；二是单次园本研修活动研讨内容较多或者问题过大，无法满足教师实际需求。

（3）园本研修组织形式单一。大部分研修活动是以问题参与式研究为主，缺少课例研究、教育叙事研究等形式，园本研修活动的设计和组织形式单一。

（4）园本研修组织者指导能力不强。一部分业务园长组织实施能力，尤其是园本研修活动现场调控、随机应答、专业引领等能力仍需进一步提升。

二、园本研修工作思路

针对省市级示范性幼儿园园本研修工作现状，我们拟对研修工作进行深入思考，以对提高幼儿园园本研修的质量有所启发和帮助。

1.建立和完善园本研修工作考评机制

幼儿园管理者不仅要积极参与园本研修活动，指导园本研修活动过程，还应建立和完善园本研修工作考核评价机制。园长对园本研修考核评价至少应包括管理者对组织者组织研修活动质量的评价和教师参与研修活动中参与度、贡献度与满意度评价两方面。

2.加强业务园长园本研修培训和指导

幼儿园管理者要加强对业务园长的培训和指导，加强园本研修活动的经验交流和现场观摩，不断提高业务园长园本研修活动的计划、设计和组织实施能力，进一步提高幼儿园园本研修活动的实效性。

3.重视幼儿园学习型组织的建设

幼儿园要构建幼儿园的学习型组织，充分调动教师参与园本研修活动的积极性和主动性，让教师在园本研修活动中发挥主体作用，通过园本研修来提高教师自主学习能力、研究实践能力，从而提升教师的专业化水平。

4.树立成果意识和精品意识

园本研修活动要关注文本的还原和整理，树立园本研修成果意识和精品意识。文本的还原和整理是对园本研修活动中问题研讨的深化，同时也是进一步的反思阶段。文本的还原和整理包括三部分。

（1）园本研修过程的文本记录，包括研修过程的笔记、录音录像、记录纸、记录表、观察表等，这些是后续文本分析和成果提炼的素材。

（2）园本研修后的文本整理，就是把教研过程中能说明问题、有价值的文本及时进行统计、整理和分析，以便对教研活动进行反思。

（3）总结研究策略，形成研修成果。这一部分主要是还原文本、整理原始记录、总结提炼策略成果、形成园所制度。

［责任编辑：惠人］

Investigation Report on Kindergarten-Based Research and Study in Dalian's“Provincial and Municipal Demonstrative Kindergartens”

MAO Yin
（Center of Preschool Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

Kindergarten-based research and study is the main approach for preschool teachers'autonomous learning and self-development.Constructing systems of kindergarten-based research，enriching its strategies，and improving its quality are significant for the development of kindergartens.Kindergartens need to strengthen kindergarten-based research and study mechanism，carry out diverse and effective activities，build learning-oriented organizations，and raise teaching and research levels.

Dalian；kindergarten；kindergarten-based research and study

G619.2

A

1008-388X（2016）02-0029-02

2016-03-22

课题项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“区域示范性幼儿园园本教研有效性与评价研究”（JG14CB106）

茅茵（1971-），女，上海人，幼儿园中学高级教师。